学前教育名词解释7

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1、=11、综合性课程：指打破传统分科课程的知识界限，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。2＞直观形象法：指在教学中以直观、形象的教学手段使学生获得知识的方法。3、行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。它指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。4、幼儿园健康教育：指教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活，游戏之中。5、科学讨论型活动：指在科学教育活动中，通过幼儿之间以及幼儿和教师之间的讨论来帮助儿童学习科学。6、生成性目

2、标：也称形成性目标或展开性目标。是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。7、体操活动：指儿童通过身体各部位动作的协调配合，根据人体各部位运动的特点，按照一定的程序，有冃的、有节奏地进行各种举、摆、绕、振、踢、屈伸、绕环、跳跃等一系列单一或组织动作的身体练习。8、幼儿园的文学活动：以文学作品作另基本内容而设计组织的语言教育活动类型。幼儿园文学活动可以帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美。9、幼儿园手工活动：是靠手的技能和使用简单的工具，对材料进行加工成型的一种造型活动。10、幼儿园教育活动设计：

3、是依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对儿童施加教育影响方案，也是对影响教育活动的主要因素等进行合理而系统的编排和处理的过程。11、幼儿园学科课程：是通过伦理组织法而获得的一种课程类型。它强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。12、儿童心理健康：指心理达到相应年龄组儿童的正常水平。情绪积极、性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。13、移情训练法：指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式，引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题，使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验，从而与之共鸣的训练方法。

4、14、科学游戏：即学前儿童科学教育中的游戏，指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对儿童进行科学教育的一种肴效方法。15、专门的音乐教育活动：指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体儿童参加的活动。16、目标模式：以对社会又实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。17、幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心

5、和谐发展的各种咅乐教育活动的总和。花、表现性评价：指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。19、幼儿园课程评价：就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动。它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过20、体态律动学说：是由瑞士音乐教育家达尔克罗兹提岀的，它强调从音乐入手，让学生聆听音乐，引导学生通过身体运动去接触音乐的各个要素。这种音乐伴奏下的身体大肌肉动作不同于舞蹈动作和表演动作，而是一种自然、放松状态下的身体律动。达尔克罗兹认为，这种身体律动充满了生命的

6、节奏和动感之美，故称之为“体态律动”。21、渗透的语言教育：就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真是的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，使幼儿更好的运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。22、定性评价：是评价者用语言文字作为收集、分析评价资料和呈现评价结果的主要工具的评价方式。23、集体活动：一般是在教师直接指导下进行的活动，它的特点是全班幼儿在同一吋间内做相同的事情，活动过程以教师的引导和组织为主24、依恋：指婴儿寻求并企图保持与一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。25、儿童文学作品：是指那些

7、与0到6岁儿童的心理发展水平及其接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称，包括寓言、通话、故事、儿歌等多种体裁。26、专门的音乐教育活动：是由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目标有计划的安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体儿童参加的活动。27、活动教育观：指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。也就是说在教学过程中要求教师更多的提供幼儿充分操作语言的寄回，鼓励幼儿以多种方式操作语言和发挥幼儿在操作语言过程中的主动性。28、核心课程：一种独特的课程类型，既以儿童的某一种要的生活

8、问题，或者是人类社会的某种基本活动为核心来选择和组织教学内容和教学方式方法的课程，这种核心课程称作“问题中心课程”。29、预知学习：是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能应用到新的问题情境中去得特殊学习方法。30、听说游戏：