学前教育比较学名词解释

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1、学前教育比较学名词解释第一章　学前比较教育学的意义和研究方法一、重点名词：1学前比较教育学2整体研究3局部研究4专题比较5总体比较二、一般了解：1国内外学者关于比较教育学的观点。2学前比较教育学研究的分类。3学前比较教育学研究的方法。三、重点问题：1学前比较教育学研究的目的、对象和方法。目的：借鉴其他国家的学前教育经验，改进本国幼儿教育。对象：从研究领域；研究领域的广度；研究领域的深度加以把握。方法：比较法为主。2学前比较教育学的作用：加深对世界各国学前教育的认识；作为我国学前教育改革的借鉴；加强学生

2、分析问题的能力。3学前比较教育学的方法论基础：用整体的观点考察学前教育；用发展的观点观察学前教育；用实践的观点考察学前教育。第二章　美国学前教育一、重点名词：1提前开始运动2日托中心3浪漫主义派4文化传递派二、一般了解：1美国教育行政的结构情况。2联邦教育部的宗旨。3州教育委员会的职责。4州教育厅的职能。5地方教育行政学区的分类。6美国学前教育开创期概况。7提前开始计划的组成部分。三、重点问题：1美国现行学制的特点：单轨制，各级教育在结构上互相衔接，上下沟通；在法律上，儿童不分性别、民

3、族、阶级和宗教信仰，人人都享有平等的受教育的权利。统一性与多样性的结合。正规教育与非正规教育相结合。普通教育与技术教育相结合。260年代早期教育在美国普遍受到重视的原因：科学技术的飞跃发展；学前教育理论中的一些重要观点发生了变化；家庭结构发生了变化。3影响美国学前教育课程的主要流派：浪漫主义派，强调对儿童进行教育时，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性；文化传递派，主张教儿童算术和识字，学习社会公认的知识和价值观，而不主张追求独特的、新颖的个人发展。进步派，是与传统派教育思想针锋相对的观点。4美国出现多种早期教育模式的原因：“提前开始运

4、动”以及类似的早期补偿教育运动的开展的冲击；皮亚杰认知发展理论的影响；学前教育科学进一步成熟的推动；人们对幼儿4岁入学的普通关心。5美国主要早期教育模式：美国几种主要的早期教育模式是由三种主要的关于儿童发展的理论派别决定的。这三个理论派别分别是成熟论、行为主义和认知发展学派。三派最根本的不同点主要体现在：在幼儿教育中，是以教师指导为主，还是以幼儿自我指导为主；是以集体教学为主，还是以个别教学为主；是以教师讲授为主，还是以教师提问为主。三派争论的焦点是在早期教育中是否进行直接教学的问题。6美国幼儿园教师任用资格：学历标准以副学士、学士至硕士，

5、但以学士学位为主；教师证书有早期儿童教师证书、幼儿园教师证书、小学教师证书但以早期儿童教师证书为主。至于专业训练，有的州要求必须完成学院或大学所认可的专业训练计划，也有的州要求是修早期儿童教育若干学分，有的州还要求通过教育能力测验。7美国学前教育师资的培训：美国培训学前教育师资采用多层次、不同规格的办法。幼儿园教师的培训由教育性的学院或科学完成，日托中心教师的培训则由有关儿童发展的学院或科学完成，保育学校教师二者兼而有之。主要分职前教育与在职教师培训两种。职前教育即为培养新师资所进行的专业教育，在职教师的培训即对教师所进行的继续教育。职前教育的

6、层次是职业中学、初级学院(初年制)、本科生教育，研究生教育。在职教师培训主要是对教师进行短期教育。8美国学前教育课程正在并将继续发生的变化：学前教育模式趋于综合；开始强调幼儿的整体发展；注意运用多种教育手段。第三章　英国学前教育一、重点名词1双轨学制2游戏小组二、一般了解：1英国的教育行政概况。2地方教育行政当局的职责。3创立时期的学前教育。4学前教育初步发展时期概况。5托儿所的分类及收生年龄。6德贝郡标准。7兰开郡标准。8保育助理的课程要求。9英国学前教育发展前景。三、重点问题：1英

7、国现行学制结构：以1944年教育法系为基础并经过多次修改后建立。公共教育制度分初等教育，中等教育和继续教育三个逐步递进、相互衔接的阶段。它们大多数是公共的或接受国家补助的学校。除公共教育制度外，还有一外独立学校系统，包括幼儿园，预备学校和公学，实行双轨学制。2蒲洛汀报告关于改进学前教育的意见：认为英国当时学前教育机构很少，应大量增加；学前教育活动中应增加教育因素；提高学前教育机构中师资的素质；地方教育当局应资助新办的学前教育机构；强调补偿教育的重要性。3教育科学部发展计划的主要内容：大部分地区以提供半日制保育教育为主，在贫穷地区以提供全日制

8、保育教育为主；保育教育机构以附属于小学的保育班为主；教育和科学部的建筑和设计部门应与威尔士教育部共同拟定以现存的小学为基础