自考学前教育学 名词解释.doc

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1、1、学校教育、是由专门机构和和专职人员根据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的有系统有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。2.、教育者、凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。3、受教育者、在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。4.、教育内容、指在教育活动中传递的信息。5、终身教育、指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限。6、物质环境、由天然环境和人工环境所组成。7、狭义的文化、较普遍地把文化

2、看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。8、人的个体社会化、个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。9、遗传决定论、从儿童发展整个过程看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。10、.年龄特征、在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向。11、儿童观、儿童观是人们对于儿童的根本看

3、法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。12、.教育观、人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法.13、儿童发展、是指个体儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程14.人本位儿童观、尊重儿童所有的各种权利；儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，教育机会均等；儿童是学习主体。15恩物、是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。16.白板说、人脑开始只是一张“白纸

4、，没有特性也没有观念”。人的一切观念都来自后天的经验，根本就没有什么天赋的原则。儿童发展的原因在于后天，在于教育。17.情商、英文为“EI”用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。18.教学做合一：包括三个方面，一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。二是我们要在做中教，做中学；三是教育的本质，就是教人做事，“做”是“学”的中心，也是教的中心。19、最近发展区、儿童的发展有两个阶段，

5、一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。20、发现式教学法、给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。21、教育目的、通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。22、我国的学前教育目标：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。23、有规则游戏、成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。24、结构游戏、儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造

6、来反映周围现实生活的游戏。25、创造性游戏：学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏、结构游戏和表演游戏。26、综合性原则：在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。27、独立自主性原则：在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。28、启蒙性原则：学前教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其

7、以后的学习和发展打下初步的基础。29、活动性原则：要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。30、惩罚法：是通过剥夺某种权利，情感或愿望的方式，而对儿童的不良行为习惯进行强烈的“负强化”，起抑制和警戒的作用，以帮助儿童明辨是非。31、角色扮演法：指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。32、发泄法、指教师为儿童提供一定的条件

8、或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡。33、移情法、强调认知一情绪系统的交互作用，综合运用认知提