学前教育学名词解释

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1、第一章学校教育：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为满足一定需要的人的活动。教育者：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者受教育者：在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人教育民主化：是使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。教育内容：是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的所映，是教育整体的变革。教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内

2、容、教育手段、方法等方面的变革，其中教育观念现代化是核心终身教育是：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。人的个体发展：是指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程．身体的发展：是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想像能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。教育区别于其他社会活动的本质特征：在于它是培养人的社会活动

3、，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。教育的基本要素是教育者、受教育者、教育内容和教育物质。学校教育的特征是：学校教育与其他教育活动相比较它具有可控性强和达标性强的特点教育的功能是：指教育有着对社会发展及人的身心发展的巨大功能。1.促进社会发展。教育的社会功能首先是为社会的延续服务、为社会的发展服务。教育是沟通社会各方面、社会各地域及世界各国社会的手段。通过教育增进了社会的交流和科学技术文化的传播，现代教育是开放的，网络手段的应用更加剧了教育的开放性，教育的正确实施对稳定社会、倡导科学、弘扬道德风尚和加强法制都是有利的推动。2.促进

4、人的身心发展。现代教育认为影响个体发展的因素为遗传、环境与教育。遗传是个体发展的物质前提，为个体发展提供可能；自然与社会环境对个体发展起一定的制约作用；教育对个体发展起主导作用。教育对个体发展起主导作用：1.教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。2教育，尤其是学校的教育，由受过专门训练的教师负责，给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。3得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件，如在教育活动中处理好主客观的关系及师生间的关系，使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动，并在教育活

5、动中充分满足个体特征的发展、个体潜能的充分发挥，以及个体创新能力的发展。4教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。从生命开始的“自然人”，经过教育过程成长为“社会人”，完成个体社会化过程，使个体积极地、能动地适应社会、参与社会和改造社会。现代教育的主要特征有：(1)教育的发展急剧增长；(2)教育体制和结构的显著变化；(3)教育的内涵扩大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。教育内容的丰富性：从范围看教育内容涉猎人类创造的古今中外各领域的知识、经验和技能、技巧；从水平程度看有启蒙的、基础的、专业化的、高等级的；从表现形态

6、看有物质的、符号的、精神的、行为的等等。教具与器材作用：是教育内容的载体，是沟通教育者与受教育者之间的桥梁，教具、图片、录音带、录像带、计算机软盘、电视、计算机等等，成为教育过程中教育者的学习工具，受教育者操作教育媒体接收信息、传递信息，教育媒体还对教育活动组织形式、教育内容的增多与更新、学习者的方法等产生影响。现代教育媒体的发展将给教育带来前所未有的变化，如教师的一部分或全部职能由计算机媒体代理，学校教育形式由家庭学习形式代理。由此可见教具、器材等教育媒体在教育过程中成为不可忽视的教育要素。现代教育增长的模式特征：(1)规模庞大：不

7、仅接受正规中小学教育的人数增多，接受成人教育的人数更为庞大。(2)增长速度快：小学、中学、大学的人数增长有着超常的发展。(3)不均衡性：发达国家教育的增长快于发展中国家教育的增长；许多国家中、高等教育的增长又快于初等教育的增长。(4)波动性：由于人口在不同年代有剧增和减少，造成各级教育的规模相应出现剧增和空余。教育体制和结构的显著变化表现在：第二次世界大战后，西方发达国家的学校教育系统由双轨制向单轨制急剧转变。建立起统一的具有多职能的纵横沟通的学校系统。初等、中等、高等教育结构有变化。如中等教育结构的变化表现为设立小学向中学过渡准备的

8、中间学校；初中阶段开始实行定向教育，升学和就业指导；中等教育最后阶段实行分科教学，成为高等教育的预备。又如高等教育结构多样化，高等职业大学大量涌现，在中国当代也出现了职业教育、远程教育，成人教育等多种教育类型。教育的不平