如何适应素质教育

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1、5道问答初中英语考试中学生最头疼的一项就是面对任务性阅读：在一篇文章后对应题目，根据文章内容回答问题。这种问题太难了，得分率不高，甚至很低，学生经常问老师能不能提供一些很简单就能得分的方法？怎样答有全分？怎样答绝对没有分？解决方案如下：1.其实任务型阅读不仅考查对文章的整体理解和细节把握能力，更是对表达能力的一种考验。2•中考的任务型阅读会有5道题目，前四道题目比较简单，我们一般可以从原文中直接找到答案填写。在填写的时候要注意能用原文短语或短句回答的就不必把原文整句都摘抄了。2•最后一道题需要我们对文

2、章内容整体理解后，用自己的话来回答，因为在原文找不到原句。相比前4题会有一定难度，也是任务型阅读的一个失分点。做这道题要求我们首先要对文章内容非常了解，并且通读题目，确定问题方向。然后组织好语言和逻辑进行作答。做题时的原则仍是在能清楚回答问题的基础上能简答则简答，因为毕竟言多必失嘛！而且在写句子时要注意语法的正确性和单词拼写的准确性。这种题非常考查我们的表达能力，很多同学心里明白、会说就是没办法用通顺的句子写下来，这就要求同学们在平常的训练中多多练习这个题型，不要见到就躲，而是应该勇敢面对，大胆作答。

3、相信通过一段时间的练习，英语课程标准》中明确指出：倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，感受成功。这种教学形式充分体现以学生为中心和人本主义理念，让学习者通过互相间的交流合作，最大限度地发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，并培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现知识能力的提高和自我价值体现的双丰收。经过多年的课题实践，笔者对任务型教学逐渐有了一个清晰的认识和完整的教学思路。它的主要特点

4、是什么？按照什么要求？怎样具体实施的？研究方向是什么？下面谈一下我的个人看法，仅作与同行探讨之用。一、重点体现学生的主体作用任务型教学不是以语法或单纯的听、说、读、写某一个方面为主要训练目标，而是以现实生活中真实化，具体化的任务为前引，让学生为完成各项任务而主动进行多形式的大量语言实践活动，从而提高综合语言的运用能力。学生为了完成任务就必须充分发挥主观能动性，积极思考；用所学知识解决新问题，通过师生间、学生间的动态信息交流，使学生运用语言的能力得到进一步的提高。充分体现“做中学，用中学”。因此，完成任

5、务的过程就是学生主体作用得到充分发挥的过程。二、充分调动学生，促其发挥潜能的原则和方法丰富多彩的课堂教学任务是吸引学生兴趣的重要因素，而把任务设计在学生的“最近发展区域”上，则更能有效地激发他们认知兴趣和探究热情。因此，教师应深入钻研教材，分析教材的结构特点，捕捉学生的兴趣和认知特点，力求找出他们之间的最佳结合点。具体来说：教师在设计教学任务时应注意考虑以下几点：(1)任务应具有真实性。反映任务的真实性，就是要以学生的生活经验和兴趣为出发点，将真实的语言材料引入到课堂中来，只有这样，才能为学生提供一个

6、贴近他们语言水平的学习环境。例如：教学Wherewouldyouliketovisit?时，笔者给学生布置了这样的任务：Chooseonecityyouwouldliketovisit.ResearchtheweatherinthatcityusingsourcesliketheInternet,TV.radioandtravelguides.Puttheinformationintothefollowingformandpresentyourfindingstotheclass.(2)任务应体现实用

7、性。所谓实用就是要求教师在设计任务时把课内语言和社会语言活动相结合，促使学生在任务活动过程中获取和使用课内语言和社会语言信息，并用所学的语言解决现实生活中存在的问题。(3)任务要有助于学生英语知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。任务型教学强调知识和技能的教学，也就是知识和技能应该是在学生完成任务的过程中所必须掌握的；同时在设计任务的过程中，应在新学的知识技能与运用之间建立直接的关联，学生在掌握知识与技能时，又能形成运用这些知识与技能的能力。在掌握了任务型教学原则的同时，为了顺利完成任务型教

8、学，收获最佳的教学效果，并结合新版英语教材的体系，逐步明确了以下几个方面的实施步骤:(1)pre-task:在实践中经常采用相关话题图片展以及优秀影片片断欣赏的方式开展任务前活动，起到带领学生自然导入的作用，创设语言学习氛围。让学生在兴趣和任务的驱动下，进入语言知识学习和技能的训练。(1)while-task:设计符合课堂要求的几个由简到繁，由易到难，再由高级任务涵概初级任务的循环，并由几个微型任务构成的任务链，既减小难度，又促进相互间的合作。做到环环相