如何上好计算机实践操作课

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1、如何上好信息技术上机操作课在信息技术上机操作练习中，学生很容易各自为政，不按指定的内容操作，而是凭自己的兴趣、爱好操作。这样会极大地影响上机操作课的组织，更严重的是学生没有学会应该掌握的技能,教师也完不成教学任务，如此循环，上机课就成为放任口流的课堂，危害极大。因此，认真组织课堂是信息技术操作课成败的关键。一、精心导入、激发兴趣新版的教材已经为我们设计了导入部分，但我们不能因此而墨守成规，而应当根据教学内容，组织好3・5分钟左右、更能强烈吸引学生关注的导入环节。常用的导入的方式有：精彩作品的展示

2、；（如欣赏电脑小报）情境设置或相关故事的精彩描绘；（用学件模拟真实场景）引起思考的挑战性问题；比较与讨论；比如学习鼠标的操作时，可以给学生展示一些有趣的鼠标小游戏来激发其学习兴趣；学习电脑画图时，先让学生欣赏一些漂亮的学生作品，当学生看到简单的图形组合成美丽的图画时，必然引发其探究学习的渴望；在学习won!表格时，展示一份漂亮的课程表或一次郊游计划，就会对学生产生强大吸引力，为激发学生主动探究完成任务作好铺垫。二、认真组织教材、紧跟发展趋势信息技术课的一个重要特点是教材内容滞后于时代发展步伐。例

3、如在学习某一知识时，教材中的举例往往会与上课时的实际情况不一样。这就需要我们教师创造性地灵活使用教材，对教材进行一些处理：调整教材顺序或教学进度以适应需要；（如先教会学生浏览网站；将一课内容划分为多课时）根据学生基础灵活调整任务的难度；（可升高难度，也可降低）利用热门话题或流行时尚元素设计任务;（如同学生日，节日,时事活动等学生关注的事）恰当地将本课内容与其他学科进行整合；（与语文、数学、科学、社会等进行整合）教师要抓住学生求新、求异的心理，设计岀符合当时情境和学生心理需求的任务，学生才有最新的

4、知识学习，课堂才能吸引学生。当然，这就必须要求教师自身不断学习、更新自己的知识和技能，满足学生广泛的知识需求。三、精讲多练、作好演示和辅导常见的传统信息技术课堂教学步骤为：导入和布置任务一一教师演示或自动演示一一学生练习和教师答疑一一点评作品和总结。讨论：以上教学模式有何利弊？这种传统的教学模式，比较易于实践，有助于学生迅速把握要学习的知识技能，但学生处于被动状态，是与新课标相违背的,对培养学主探究学习、自主创新能力是不利的，更好的教学方法是任务驱动法。作为以学习技能为主的课程，应坚持精讲多练，

5、还要注意讲的时机，最好是在学生渴望得到帮助的时候讲。教师把新知识、难点、操作要点作为主要内容讲，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，学生在操作中更能积极主动地学习、思考，在操作中提的问题比在讲理论中多得多。教师最好利用多媒体教学系统，演示主要操作步骤、要领，学生才会很快掌握，然后个别辅导答疑。操作中作好辅导；还可让学生中部分计算机基础较好的学生帮助操作有困难的同学（也可教师先培训学生助手）。下课前，一定要总结本堂课的重点和学习、操作情况，并展示、表扬操作很好的学生，指出学生中存在的问题，明确努力的

6、方向。四、任务驱动教学法是最好的实践课教学方法信息技术课程指导纲要指出：“知识及技能的传授应以完成典型任务为主”。根据具体教学内容和学生的实际情况，在教学过程中，以完成一两个开放型的任务为线索，把教学内容包含于任务之中。引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。这样有助于学生理解、掌握知识，培养学生的自主学习意识和实践创新能力。教学过程大致如下：(1)创设情景，使学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中发生。(2)明确任务，导

7、入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容。在设计任务时，由于学生的短时记忆容量有限，我们可将总任务分解为二至三个由浅入深的阶段性任务,让学生在每完成一个阶段性任务吋体验成功的快乐，从而激发学生继续努力向更高层次的目标迈进。(3)自主探究，不是由教师直接告诉学生如何解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的线索，培养学生“自主学习”的能力。(4)协作学习，让学生分组讨论、交流、通过不同观点的交锋,补充、修正，加深每一个学生对当前问题的理解。(5)解答疑难，师生互动，由学生

8、交流自己完成任务的方法和存在的问题，教师作最后的补充说明。(6)拓展延伸，实现建构。拓展命题最好选择贴近学生生活的问题或任务，如学习PowerPoint吋，在探究完成课本上的实例后，可为本班同学设计生日贺卡；也可根据临近的节日制作贺卡,还可制作一些图文并茂的公益广告……这些练习，小型的可让学生在课内完成，复杂的则可由小组合作或在课外完成，并由学生自己将作品发布到网络学习交流平台。共同交流：请根据新课标理念，以小学三年级上册《学击键从这里出发》一课为例，谈谈对这堂课的设想。五、让课堂教学与评价网络