如何上好综合实践课

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1、如何上好综合实践课综合实践活动是新课程改革的一大亮点、也是一个重点和难点，有专家声称：“没有走进综合实践活动，就等于没有走进新课程。”这话虽然有点言过其实，却可见其重要性。但是自从开展综合实践课程以来，很多领导和教师（也包括我）感到很茫然——这门课程到底是一们什么样的课程，应该怎么上？如何评价？今天就让我们掀起综合实践活动的盖头来，揭开她神秘的面纱，一睹其靓丽的风采。我今天发言的题目是：掀起你的盖头来--——走进综合实践活动。我着重想谈三个问题：第一、对初中综合实践活动课程的认识与理解第二，我校综合实践活动的实施第三，综合实践活动中期反馈课探索与研究一、不识庐山真

2、面目，只缘身在此山中——对初中综合实践活动课程的认识与理解（一）、什么是综合实践活动？它的名称已经给我们作了很好的解答。（1）．综合●活动目标的综合、活动内容的综合、活动方式的综合。●不仅是一门课程，更是一种理念，一种策略，它不等同于学科的综合活动。既要在语、数、音、体、美等课中体现学科的综合性，也要在综合实践活动中融合各学科的知识、生活经验等，它是一个大综合。（要培养学生的创新精神和实践能力，仅仅靠几节综合实践活动课是不够的，更多的是教师能在语、数、音、体、美等课中体现学科的综合性，真正体现让学生在“做中学”，如果就活动而活动，为课而课，那不是开展综合实践活动的

3、目的。要知道教育不是膏药，贴上去就能见效。）（2）．实践●它是一门实践课程、经验课程，它不同于学科课程。综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。——《综合实践活动课程设计与实施》●它不是“教”出来的，而是做出来的。（是学生从“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。）●它要求学生走出校门，走进生活，走向实践。（3）．活动●让学生真正地动起来，

4、独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，主动地去探索发现、实践体验、合作交流，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。（在此我们必须要明确的是：1、它是国家课程，不是校本课程；2、必须确保综合实践活动平均每周3课时；3、不能把兴趣小组活动、课外活动和团队活动等同于综合实践活动，也不能把学科内的综合活动等同于综合实践活动课程。总结起来，我们给综合实践活动下一个定义就是：综合实践活动是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程不是教学层面的一种教学活动方式，而是

5、课程层面的一种具有独立形态的课程；是一种实践性的综合课程；是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。综合实践活动课可以说是从“无”到“有”完全新增设的课程，它与传统课程体系中的课外活动、活动课、兴趣班等等，存在一定程度的渊源关系，但又不等同于前者。综合实践活动课可以说是新课改中反映并承载是新课程理念最直接最集中的一门课程，它完全打破了教学中单一学科体系笼断课程领域的现状，而另辟一个体系并在该体系中实践一种全新的课程的综合理想。因此，综合实践活动课的实施，对学校教育而言是一个全新的领域，对教师而言是一个新的挑战。（二）、综合实践活动研究的领域。

6、《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中明确指出，综合实践活动最基本的内容领域包括“研究性学习”“社区服务与社会实践”“信息技术教育”“劳动与技术教育”等方面，他们是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。四大领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，渗透于综合实践活动的全部内容之中。“社区服务与社会实践”“信息技术教育”“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。在实践过程中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。综合实践活动还包括大量非指

7、定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。二、忽如一夜春风来，千树万树梨花开——我校综合实践活动的开发与研究综合实践活动课程是我国新课程改革中最富有挑战性和创造性的全新的课程。综合实践活动课程与学科课程有着本质区别，它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态；它有独特的先进课程理念和课程目标，但是没有具体的

8、教材内容。