多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育的现状与对策研究

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1、多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育的现状与对策研究王磊，曾贤贵，王瑞浩［摘要］在经济全球化的背景下，我国步入价值观多元化和文化多元化的社会转型期，高校大学住的价值观也呈现出多元化的特点，为有效发挥社会主义核心价值对人学生的引领作用，培育大学生社会主义核心价值观的践行能力，应营造全方位，全过程的育人环境，实现环境育人；更新教育主体的教育理念，促进素养捉升,发挥榜样示范作用;扩展教育渠道,拓展教育范围，创新教育模式。实现笫一•课堂与第二课堂的融合，实现课程教学与坏境教学,显性课程和隐性课程的有机结合，让人学生在实践屮感知、体验、内化，进而增强教冇的实效性。［关键词］多元化；社会主义核心价值

2、观；现状与对策［中图分类号JG641［文献标识码］A进入二十一世纪后，我国综合国力显箸增强，但是国际间的竞争FI趋激烈，在社会结构与利益格局发生巨大变化的背杲下，人们的思、想观念与文化呈现出多元化的特征。同时大学生的价值取向也面临着内容的多样化选择。同时，人们以往的工作、学习、生活、交往和思维模式同当今世界与未來社会政治、经济、文化、教育等因互联网而发生着深刻的改变。原有国家Z间社会制度与意识形态的制约被打破，原有的文化传统、思想观念、宗教信仰、生活方式等诸多方面受到前所未有的冲突。为了解当前大学生对社会主义核心价值观的认同现状以及大学生社会主义核心价值观教育现状，对四川高校以随机抽样的方式

3、共发放问卷1000份，实际冋收问卷918份，其中有效问卷905份，有效回收率90.5%o采用SPSS10.0统计软件対数据进行了分析。通过问卷调查了解大学牛社会主义核心价值观的教育现状，重点了解大学牛和对社会主义核心价值观的认同，教冇活动开展的内容、渠道、路径，探讨多元化背景下人学生社会主义核心价值观教育的现状，并据此进行相应的对策探讨，以提髙大学牛社会主义核心价值观的践行能力。一、大学生社会主义核心价值观教育现状（一）认知渠道单一，对社会主义核心价值休系的整体把握有待捉高认知渠道单一，在对学生了解“社会主义核心价值体系”的途径调查，26.97%的学生是通过“电视”，35.2%是通过“课本”

4、，6.41%是通过“身边的刖友”5.66%是通过“报纸”，22.01%通过思想政治理论课，但是还有3.75%“没听说过”。对社会主义核心价值体系的整体认识來看，社会主义核心价值体系由马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观四部分组成。但是在对社会上义核心价值体系的基木内容的调杳有74.93%能做出全面而准确的选择，6.26%表示出对内容的不了解，18.82%的被调查者只熟悉其中的部分内容，对价值体系缺乏全面完整的认识。同时在对“国家和学校是否苗必要大力侣导和宣传社会丄义核心价值体系”的调查中，70.2%认为“很有必要

5、”，8.64%认为“没必要”，1&78%“看情况而定”，2.38%认为“无所谓”。由此，可以看出，大部分大学生对社会主义核心价值观的内容和开展活动的必要性有比较清晰的认识，但是，对社会主义核心价值观了解的渠道和路径较单一，整体把握有待提高。（二）多元需耍少教育内容单一之间呈现矛盾，教育效果有待提升在対“大学牛.核心价值观的培育的内容”进行排序的调查，依次为价值取向、社会责任、理想信念、诚信意识、团结协作观念、艰苦奋斗精神及心理索质。由此，可以看出当代大学生对社会主义核心价值观培养内容呈现出多元的需求。但是在对“忖前人学生社会主义核心价值观教冇存在最人的问题”的调查，27.91%认为“教育途径

6、单一”，20.6%认为教育形式简单,30.9%认为“教育内容刻板枯燥”，20.59%认为“内容脱离现实生活实践”。同时在对教育效果的调查“您认为H前所进行的社会上义核心价值观教育是否成功，对您口匕有怎样的彫响？”“非常成功，彫响一生”和“比较成功，有一定的彩响”的占75.41%,“不成功，基本没有影响”占16.54%,8.05%“表示说不清楚”。同时在对“对开展社会匸义核心价值观教育的高校老师的评价”调查显示，“很满意”和“满意”为62.3%,认为“一般”的为31.59%,认为“不满意或者很不满意”的占6.11%0通过了解大学牛在社会主义核心价值观教育内容的需求和对目前教育现状和效果进行的评

7、价町以得知，社会主义核心价值观的教冇目标的确定，活动的开展一定要立足于当代人学生的实际情况和需求进行。（三）学习社会主义核心价值体系内容的主动性不够，教育载体、手段和方法冇待整合与优化大学生思想政治理论课作为社会主义核心价值观教育的主阵地和主渠道,从大学生学习思想政治理论课的态度來看，“为习积极并能做到认真听讲并记笔记”的占46.7%,能“坚持听课完成任务，听到感兴趣的话题集中注意力，但偶尔开小差”的占33.