高二历史主题研训活动在省淳中顺利举行

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1、高淳区高二历史主题研训活动在省淳中顺利举行2015年12刀24口，主题为“夯实基础，培育思维，提升技能”的高中历史主题研训活动在江苏省高淳高级中学顺利举行，全区高小历史教师参加了活动。活动剪影同课界构公开课：《19世纪中叶的俄国》沈顺汪（省淳中），高二（19）班；吕金林（淳辉中学）高二（20）班高二讲座：《高中历史课堂批判性思维的培养》主讲：H金林（淳辉中学）沈顺汪老师《19世纪中叶的俄国》教学思路与心得：本课是高中历史选修一第七单元的第1课课内容，本课主要从“俄国的农奴制”、“步履艰难的俄国工业发展”、“新思潮的涌动”、“克里米亚战

2、争”四个方面介绍了俄国农奴制改革的背景。本课在教学设计时注意运用生产力与生产关系，经济基础与上层建筑的关系原理，去分析四部分内容，把握农奴制与其他三方面的关系，得出农奴制是俄国生产力发展的障碍，是改革的根源。克里米亚战争的失败导致俄国各种社会矛盾激化，是改革的直接原因。在课堂教学环节采用图片导入（2011年俄罗斯发行的纪念农奴制改革150周年金币征服两面的图案）引导学生关注1861年的俄国社会现状为如何，从制度、工业、思想、战争四个方而分析当时俄国的现状，到了1856年克里米亚战争的失败，最终促使新沙皇亚历山大二世开始自上而下的农奴制

3、改革。最后课堂小结和安排课堂反馈练习。评沈顺汪老师的课：听沈顺汪老师的课有感：1.沈老师做了一个整体的教学设计，把背景分为制度篇、工业篇、思想篇和战争篇，把教材的的四个了冃内容进行了提炼和升华，这样既精炼，又化繁为简，便于学生识记和理解。2.在每一个篇目教学设计、实施过程中，沈老师注重以史料为依托，通过分析史料來加深学生对历史问题的理解，训练学生获取史料信息的能力，这也与目前的江苏高考命题不仅做到形似，更做到了神似，有助于提升学生应试能力。3.教学冃标意识强，过渡衔接自然，最后的课堂结构起到了很好的总结性作用。有个地方探讨下哈，教学语

4、言的精准度和教学问题设计指向度更准确些，带来的教学效果是否会更好些？（H金林）沈顺汪老师的课教学冃标符合教材要求和学生实际，教学程序思路清晰，条理清楚。课堂秩序良好，对教学内容的把握和处理也不错，把背景分成四篇来讲，最后做好归纳小结。现代教学技术应川得当，只是课堂气氛的调动有待加强，整体为一节成功的公开课。（赵树华）吕金林老师《18世纪中叶的俄国》教学思路与心得：1.感觉很简单：刚接到这个课题，立刻松了一口气，一是在淳中20班上课，学生基础没的说；二是感觉这节课教材内容不多，更主要的是条理清晰，层次分明，政治、经汛思想、战争四大块，教

5、师逐一介绍即可，最后捉炼升华，做一些针对性训练。2.其实不简单：在具体教学设计时，按照原来的预设，进行了初次备课，一气呵成,但是问题来了，一方面这节课仍囿于传统的教学思路，如何做到平凡但不平庸，朴实但不朴索，另一方面，是教教材还是用教材去教的问题。于是，推翻原來的设计，查找相关资料，进行了初步摸索，改革的背景其实不就是当时社会各阶层人民产牛了不同的利益诉求而发出的呼声吗？这种声音汇聚一起，成为了主流，改革也就水到渠成了，因此，这是当时俄国社会各阶层不同声音凝聚的结果，沙皇亚历山人二世作为统治者只不过是倾听到了这些声音，从而推动改革，否

6、则，就要交出政权，在此权衡下，作出了改革的选择，因此,确立了“倾听不同声音，凝聚各方共识”的主题立意。在导入环节，引入“1649年”这个时间概念，对比同时期的英国和俄国，指出俄国农奴制的落后性。在教学推进环节，紧紧围绕“农奴、资产阶级、沙皇、知识分子的角度，指出了他们分别发出怎样的声咅和诉求,与改革Z间构成了什么关系”这样的主线，进行新的教学设计。3.真的很想简单。但是囿于口身水平局限，有些问题述是处理不好，比如占有史料的问题，山于平时自己读的书很少，许多史料还是比较成就，说服力也不强；比如问题设计，开放性的问题设计没有，这样学住参与

7、度就不高；还有就是没有把这节课内容和现实联系起來，历史教学的现实功能没有体现出來。评吕金林老师的课：吕金林老师的课立意高，注意培养学生的学习兴趣与探究意识，语言、教态、板书、现代教学技术应用等基本功扎实，本课内容进行了大量准备，选择的材料多，也注重课堂的引导，通过对材料的分析得出结论。教学F1标达成好，只是由于选择材料过多，课堂的时间把握与分配可能受到影响，后面的内容有点紧，当然、吕金林老师的课很成功，也受到学生的欢迎，值得学习。总Z,这两位老师课的各有特色，各有千秋！（赵树华）