语文人教版六年级下册难忘的第一次习作讲评

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1、人教版小学语文六年级下册第一单元习作《难忘的第一次》教学设计沁阳一小严吉翠教学目标：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。教学过程：一、导入：1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过小学将

2、近五年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?二、回顾习作要求1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家打开课文翻到55页，请大家快速浏览习作要求。同学们，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？学生自由交流，。教师板书：事

3、情写清楚要写出感悟，要突出难忘。3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？生：要把事情的来龙去脉说清楚生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。生：我们要看看文章结构是否完整。生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。生：看看标点符号运用是否恰当。生：语句是否通顺，是否存在病句。生：要批出错别字。……4、俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？让

4、老师记住你。好吗？三、典型共评1、老师第一次读你们的作文，就被深深的感动了，尤其是胡函绮同学的作文，他写得是第一次放风筝的事，他能够通过对三次放风筝的描写,感悟出逆境中成长这个深刻的道理。让我们掌声有请胡函绮为大家朗读她的习作。2、大家要仔细听！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记，谁来读？。3、同学们，请看，这是老师提供给大家的评价导航：谁来读？（1）交流对这篇作文的整体感受；（2）结合精彩段落或语句进行评析。（3）品评作文中的字词、标点等。4、请大家结合批改导航认真评价这篇作文。5、结合批改标准和评介导航，谁来谈谈你多这篇作文的整体感受

5、或者文章的精彩和不足？6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？7、请听老师的总评：胡函绮同学顺风放风筝，风筝飞不起来,无意中的一个转身，使风筝在逆风中飞起，风停了，风筝失去了前进的动力，就落了下来。整篇作文表面是在写放风筝，却让我们读者深刻的感悟到人也是这样的，只有在逆风中才能成长的深刻道理。习作文笔自然，运用了大量的修辞手法，如果作业能整洁些，那就完美了。让我们用热烈的掌声鼓励一下她！四、小组评改师:现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，比一比，哪一组合作得好，批改得最出色。请大家听好要求：组长先通读一遍作

6、文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，组长顺机写出眉批。最后组长集中大家的意见执笔写出总评五、交流评赏。1、师：看到同学们的批改兴致这样高涨，老师也非常高兴，下面，我们请各组组长把你们的评改情况交流一下。2、谁来告诉老师，你们小组是怎样进行合作评改的？你们在批改过程中有什么感受？3、哪个小组来展示一下你们小组的批改。4、哪个小组愿意将你们的批改情况有选择的想大家交流一下？六、佳作欣赏1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下大家的文章，注意：可以推荐整篇，大家还可

7、以推荐一部分最精彩的片段。请你推荐给大家2、师:同学们，刚才推荐的这几篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。其实，我们在坐的同学的作文中，还有不少值得我们大家欣赏，课后请大家互相传阅欣赏一下，共同分享同学们的精彩好吗？七、反馈自改：时间的关系我们先批改到此，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？八、教师总结：刚才老师在巡视的过程中，也发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较清楚具体，作文中细节描写生动尤其是心理感受，写出了自己的感受，突出了难

8、忘这一主题；当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够简洁，叙述没