语文人教版六年级下册习作指导

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1、六年级语文下册第五单元习作指导教学设计景苑小学潘秀艳一、教材分析：　　“自由作文”在人教版五年级下册第八单元中曾出现过，仔细比较，两次自由作文在表述上有几处略有不同。如其一，五年级下册第八单元说“这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写”，而此次作文特意更加细化，“可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容”，表述中基本涵盖了小学阶段的作文类型，使这篇习作作为小学阶段的最后一次作文指导的回顾总结意味更为明显。其二，本次习作要求强调不出题目，意即题目自拟，而五年级下册第八单元则未提及，虽说未提及不代表不指导，但着意强调

2、这一点，仍反映出此次习作中编者对题目拟定的重视程度略高，意即希望学生在拟题意识、方法掌握上应略有提高。其三，五年级下册第八单元最后提出：“在写之前，先想清楚自己要写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把这些方法运用到这次习作中。习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，最好不少于400字。写完后读一读，有不满意的地方认真改一改。”而本学期在这方面的表述则大为简化，反映出对学生能力的要求稍高，默认学生应能知道将学过的表达方法运用于习作之中是一种促进表达效果的好办法，学生已具有一定自觉修改习作的习惯，因此，习作方法指导在学生能接受的前提下可稍作提高，修改方法可以更为丰富、深入、多元

3、。　　二、学情分析：　　“自由作文”是学生较喜欢的类型，因为选材空间很大，可以更好地发挥自己的想象力、创造力。自由作文虽然对写什么、怎么写、采用何种表现形式不加限制，但也要符合作文的基础要求，比如，写人记事要做到选材真实有趣，叙述具体有条理；写景状物要抓住特点，按一定顺序记叙，恰当抒发作者感情，想象作文要体现创新意识，但并非漫无目的地胡思乱想……所以，还需教师适当地指导和点拨。另外，学生的语言习惯和表达能力也是各不一样的，有的学生词汇丰富，语言生动，记叙事物往往描写细腻，有的词汇贫乏，语病较多，教师要正视这种差别，指导学生依据自己的能力遣词造句，用自己的语言表情达意。　　三、设计思路：　

4、　在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受。本次习作指导，按照“激发习作动机——回顾作文要求——打开习作思路——自主展开实践——多元评价修改”的主线展开，力争一练一得，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。　　四、教学目标：　　1.明确本次习作要求，选择自己感兴趣的类型写，初步把握这种类型作文的基本要求。　　2.结合课内外阅读，开阔写作思路，能在拟题、选材、结构、语言等选择自己能把握的一两个方面有所突破。　　3.继续培养学生倾听、应对和表达能力，培植学生表达的自信心，培养良好的写作习惯。　　五、教学重难点：　　教学重点：选择自己感兴趣的习作类型写，把握其基础要求。　　教学难点：

5、拓宽写作思路，能在一两个方面有所突破。　　六、教学流程：（一）自由创作，发挥想象1.同学们，喜欢自由吗？那现在，我们就清空大脑，还给他自由，让他自由想象！2.请同学们欣赏几句诗，谁愿意读一下。省略部分谁能补充，如果给你一张白纸，你会……（学生自由想象）自由给你一对翅膀，你会自由地飞出神奇的弧度给你一支画笔，你会自由地绘出绚丽的生活给你一架钢琴，你会自由地弹出优美的乐曲………………给你一张白纸，你会3.今天，我们这节习作课，就是让大家自由习作，请同学们打开书119页，读读习作要求的第一个自然段，看看这次自由习作的要求是什么？（二）自由读文，明确要求1.学生自由读习作要求，看看这次自由习作的

6、要求是什么？2.学生全班交流，师生共同总结出要求。自拟题目、自由选择内容（可以写感兴趣的人、事、景、物，也可以写想象作文……板书）、内容具体、语句通顺、感情真实。另外就是编自己的习作选。3.同学们，你们有没有考虑过，这几类习作，在写的时候，应该注意什么？师生交流，顺势板书。4.我们今天这节课，就先来自由习作。面对这次习作，你有什么困难吗？（好，看看，经过我们师生一起的思考、交流，能不能解决大家习作的难题？）（三）自由拟题，张扬个性1.同学们，请大家闭上眼睛，把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、还有各种瑰丽的想象在头脑中播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，也就是你最想写的了

7、。2.学生表达。3.那好，现在你们都有了自己的决定，请在作文稿纸上认真地写上你这次习作的题目。　（四）自由选材，深入生活决定了题目，现在小组同学们讨论一下，本次习作，你想表达什么？那就要根据中心自由选择材料了。课件出示：《爱我的妈妈》1.妈妈给我买很多奢侈品，我要什么她都会满足我。2.我生病了，妈妈送我去医院照顾我直至康复。3.妈妈最爱做的一件事，就是陪我一起读书。选材要新颖别致，不落窠臼；要表现时代新貌，社会的进步；习作也要能反映