三年级语文上册第五单元18《富饶的西沙群岛》教学设计（情境创设）鲁教版

《三年级语文上册第五单元18《富饶的西沙群岛》教学设计（情境创设）鲁教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《富饶的西沙群岛》教学设计（情境创设）认知目标　　1、学会本课14个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。　　2、能用“富饶”和“宝贵”造句。　　3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。　　能力目标　　1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。　　2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。　　情感目标　　通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。　　课前准备　　学生查找有关西沙群岛的资料　　课时安排（2课时）　　　　　　　　　　　　　

2、　　　第一课时　　教学要求　　1、学会本课14个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。　　2、小组合作学习，通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。　　3、初步理解课文内容，学习第1、2自然段。　　教学重点　　在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。　　教学难点　　理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培养学生大胆质疑的能力。　　教学过程　　一、创设情境、激情导入。　　1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？　　2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。　　二、初读课文，解决

3、字词。　　1、小声读课文，画出生字和不懂的词。　　2、小组合作学习，提自学要求。　　读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。（用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。）　　3、教师检查，小组汇报。　　（1）以字带词，理解字义。　　检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：“在课文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。　　（2）以词带句，加强朗读。　　五

4、光十色　　1、问：“五光十色”什么样儿？课文里是怎么写的？（播放课件，展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。）这么美，我们怎么读？　　2、再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？　　（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。）　　各式各样　　1、问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。）　　2、问：怎么读？　　3、学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”再读。　　三、再读课文，整体感知，

5、质疑。　　1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。　　2、思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。）　　四、布置作业　　1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。　　4、正确、流利地朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学要求　　1、结合查找的资料，自学第3、4、5自然段。　　2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。　　2、理清第三自然段的结构并背诵。　　教学重点　　理清第三自然段的结构，用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法，概括第三自然段的主要内容。　　教学难点　　理解“西沙群岛

6、的海里一半是水，一半是鱼”等句子的意思。　　教学过程　　一、以旧带新，导入新课。　　1、出示“五光十色”一词，问：“五光十色”课文里指什么？（学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。）　　2、你还想了解西沙群岛的什么？　　（这一环节的设计，主要是为了培养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程，学生的答案会多种多样，教师要及时引导。“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！”直接引入到第三自然段。）　　二、整体入手，重点突破。　　（一）学习第三自然段　　1、默读，思考：这段介绍了什么？　　2、小组学习，出示自学提示。　　自学提示：海底有哪些动物？有

7、什么特点？用你喜欢的方式学习。（填表、列提纲、表演、课外资料。）　　3、汇报展示　　学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准！让我们一起读一读。”追问：你是怎么理解的？能再读一下吗？　　4、以读促背，配录像，加强记忆。　　（学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。”）　　5、再读