语文人教版五年级下册第十六课《桥》

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1、16、《桥》教学设计教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课生字词：咆哮、狞笑、放肆、祭奠、势不可当；多音字“奔”。　　2.联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思；领悟环境描写的渲染、铺垫作用；品读老汉语言、动作的描写，体会老汉无私无畏、舍己为人的高风亮节。　　3.学习老汉可贵的奉献精神。　　教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点　　教学难点：理解题目所蕴含的深意。　　教学过程：　　一、情境导入　　1.播放一段有关海啸的录象片，请学生说说看到了什么，听到了什么，也可以说说自己的感

2、受。（大屏幕播放海啸录像片断）。　　2.请学生畅谈如果身处其中，会怎么做呢？　　3.求生是一种本能，有谁会放弃哪怕只是一线的生的希望呢？特别是在那个黎明，在那场来势凶猛的山洪中。（大屏幕出示课题，齐读课题。）　　二、整体感知　　1.扫清字词：　　（1）朗读课文，要求读准字音、读顺句子，想一想课文主要讲了一件什么事。　　（2）学习生词：“咆哮狞笑放肆祭奠狂奔势不可当”指导学生联系课文理解词意，指导学习多音字“奔”不同读音。　　2.概括主要内容：　　在黎明时爆发的山洪中，一位普通的老党员以自己的威信、沉稳、无私、果决的指挥，挽救了群众的生命，自己和儿子却葬身在滚滚的洪水中。（指导学

3、生概括写事文章的主要内容根据起因经过结果归纳。）　　3.品读感悟：　　（1）问题切入：读过课文后，给你留下深刻印象的是什么呢？（教师板书：老汉、老党支部书记）在你眼里，这是一位什么样的老汉呢？请同学们在课文中画出相关的语句，读一读，谈谈自己的体会，作简单批注（自学批注、小组交流）　　（2）汇报交流：　　★“木桥前，没腿深的水里，站着……都拥戴的老汉。”与前文人们的慌乱对比，体会出受人拥戴的老汉沉着冷静。（板书：沉着、冷静）　　★人们疯了似的折回来，情况多么危急啊！从哪些语句的描写中你能体会出来呢？　　★“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里……势不可当。”运用比喻的修辞方法，

4、使描写生动形象，让人如同听见了山洪泰山压顶般涌来的巨响。　　★“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“跳舞”说明了洪水的自由、无拘无束、放肆、疯狂，显得那么嚣张。　　★大屏出示“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”、“黎明的时候，雨突然大了。像用无数只瓢泼一般。像用千万个盆倒一样。”（指名读）这两句话表达的是同一种意思，课文里作者为什么选用第一句呢？四个字构成了两句话，这种表达方法叫短句，同学们在以后的学习中注意体会。刚才同学们说到的这部分是环境描写。（大屏出示：黎明的时候，雨突然大了。山洪狂奔而来。人们翻身下床往南跑，洪水已经迎面而来。东面、西面没有路，人们向北面唯一的木桥

5、拥去。）看大屏幕，谁来读一下？请同学们在下面速读1――6自然段，注意不出声用眼睛快速地看，用心想，然后与这段文字进行对比，体会哪种写法更好，为什么?　　这部分关于洪水的描写在本文中起到了烘托、铺垫作用。这段文字让我们欣赏了作者驾驭语言的精妙，不但写出了情况的危急，而且让我们更清晰地看到了老汉沉着如山、冷静如山。　　★大屏幕出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（指读）　　★“他不说话，盯着乱哄哄的人们。人们停住脚，望着老汉。”体会出什么？（生：…..）此时此刻，村民看到老汉仿佛看到了什么？　　是啊，只有救星、只有靠山才具有这样的威严！那么，哪些词

6、语最能表现出老汉的威严？（生：不说话、盯、像一座山），注意体会加点词语，读出老汉的威严来――（练读、指读、范读）。　　老汉的镇静、威严让我们由衷的敬佩，还感受到什么？　　★“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”体会出老汉的果断、坚定、威严。（板书：果断）连续三个感叹号，体现出老汉果断如山、威严如山――齐读）　　接着看课文余下的部分，还能体会出什么？　　★“揪出小伙子”那一部分体会出老汉大公无私。　　课文在此处描写了老汉两次“吼道”（出示两次“吼道”），自己读一读，看你分别能体会出什么。第一次吼是一位老共产党员对年轻共产党员的气愤、严厉（指名读），第二次吼是一位有血有肉的父亲

7、对儿子的深沉的爱！（指名读）　　★把两次吼联系到一起，你又能体会出什么呢？（生：…..）在这唯一的一座生命桥上，这位老共产党员把大爱给了村民们，把小爱给了儿子，把死的危险留给了自己，这是何等的无私无畏！何等的高风亮节啊！　　就在老汉把小伙子推上木桥的刹那，木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么。同学们，体会一下一位年迈的父亲，一位深爱着自己儿子的父亲此时内心的感受，你觉得老汉想喊什么呢？（学生自由想像感受――）　　一声“儿啊”是老汉对儿子无限的愧疚，更是一位老父亲对至亲骨肉滴