语文人教版五年级下册口语交际——讲人物故事

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1、口语交际——《讲人物故事》教学设计博罗县罗阳第五小学王莉【教学目标】知识与技能：1、学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。2、听众要尊重他人，认真聆听，迁移自己的说话方法。情感态度价值观：通过讲与听，培养学生对他人钦佩之情。方法与评价：按“先听后评”的方法进行交际说话，小组互说，全班展示，让学生学会正确观点点评他人的说话。【教学重点】能把自己熟悉的人物故事顺畅地介绍出来，让听众对人物有清晰的了解。【教学难点】1、引导、鼓励学生大胆地说，主动地讲。　　2、在口语交际中思路清晰，故事情节完整、生动，力求突出人物的特点

2、。【课时安排】一课时【教具准备】多媒体课件【课前准备】课前一周熟悉课本内容，观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。【教学过程】一、单元复习导入：1、同学们，我们刚刚学习了第七组课文，结识了一些性格鲜明的人物形象，谁来用一句话介绍一下，什么样的谁。　课件出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板。2、在我们生活中，我们从读过的书中，看过的影视剧中，一定也认识了许多形形色色的人物，他们一个个形象鲜明，特点突出，他们又有哪些故事呢？今天我们就来进行一次口语交际，来赏析那些给我们留下深刻印象

3、的故事。（板书   讲人物故事）二、教师故事引路：1、昨天老师在备课时，收集了许多人物故事，一个个鲜活的人物形象和他们突出的个性特点，让我激动不已，现在我也按捺不住，想先给大家讲一段，同学们想听吗？（讲述“三八二十三的故事”）有一次，孔子的得意门生颜回上街，见一家布店前围满了人。他上前一问，原来是买布的人和卖布的人在吵架，买布的大声说：“三八二十三，你为什么收我二十四枚钱？”。颜回见状，就上前劝架，对买布者说：“是三八二十四，你算错了，别吵了。”谁知这人不服气，指着颜回的鼻子说：“谁要你来评理的？你算老几？要评理只有找孔子，错与不错只有他说了算！走，咱找他评理去！”颜

4、回说：“好。孔子若评你错了怎么办？”买布的说：“评我错了输上我的一条命。你错了呢？”颜回说：“我就把帽子输给你。”于是，两人一起去找孔子。孔子问明情况后，对颜回笑笑说：“三八就是二十三嘛，颜回，你输了，把帽子给人家吧！”对孔子的评判，颜回表面上绝对服从，心里却想不通。事后孔子开导颜回说：“我知道你以为我老糊涂了，你想想：我说三八二十三是对的，你输了，不过输个帽子；我若说三八二十四是对的，他输了，那可是一条人命啊！你说帽子重要还是人命重要？”颜回恍然大悟，“扑通”跪在孔子面前，说：“老师重大义而轻小是小非，学生差之甚远，我真是惭愧万分！”从这以后，孔子无论去到哪里，颜回

5、再没离开过他。2、老师的故事讲完了，同学们爱听吗？谁能说一说我讲的故事吸引你的地方是什么？结合学生回答板书：（1）有感情，善于模仿人物（2）声调抑扬顿挫（3）把握节奏（4）有表情和手势  （5）故事有趣，情节完整生动三、学生讲述故事：1、上周老师让大家作了预习，让同学们收集了一些古今中外的人物故事，下面我们就用这种方法，先以四人小组为单位，由小组长主持，每位组员讲一个故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。其他组员要做出点评，评选出小组讲故事能手和优秀点评员。2、小组比赛。3、教师巡堂参与各组活动。四、班内展示角逐：1、由各组评选的优秀点评员组成点评团。2、组内

6、评选出来的“故事能手”在全班进行展示，讲述人物故事。3、点评团最终评选出三名班级“故事大王”。4、从点评团中评选出三名“最佳点评员”。五、本课小结，颁发奖品六、走出课堂，拓展延伸：根据组员的评讲，回家把自己的故事再加工整理，讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见，进一步完善自己的故事。板书设计：讲人物故事（1）有感情，善于模仿人物（2）声调抑扬顿挫（3）把握节奏（4）有表情和手势  （5）故事有趣，情节完整生动教学反思：本次的口语交际，主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。1、激发交流兴趣。在交流之前，先让学生用一句话说一说第七单元课文中人物的特点。由于人物形象鲜明，所以学

7、生很踊跃，这样为后面的讲故事奠定了基础，通过对课文内容的激情回顾，激发学生参与的欲望。学生完整地讲述故事时，就比较顺利。 2、以人为本。新课标提倡要关注学生的情感，把课堂还给学生。教学中老师给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。3、培养能力。口语交际就是要培养学生的口语表达能力、要学会倾听。在教学中，教师通过启发示范、小组交流、全班展示、组织评价等形式，激发学生参与交际，动口说话。使学生在轻松愉快的学习环境中学会倾听，提高表达能力。教学中需要改进的地方： 1、整堂课的设计层次还可以