语文人教版五年级下册《刷子李》教学设计详案

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1、23.刷子李龙岩红炭山学校授课人：陈晓瑜指导教师：廖宣忠一、内容分析《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文在写法上有三个显著特点。第一，正面描写；第二，侧面烘托描写；第三细节描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变

2、化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。“奇在人物，妙在故事。”是人们读了《俗世奇人》一书后的普遍感受。既然大家都有这样的普遍感受，我为何不抓住“奇”和“妙”来组织教学呢？这是一篇略读课文，学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。“先学后教，以学定教，多学少教，以教促学”是贯穿整个教学环节的

3、基本教学理念，“自主学习”是本课教学的主要方式。让学生真正成为学习的主体，成为自主学习的主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。学生在已有知识、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，教师适当点播，感受刷子李的技艺高超，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，学习刻画人物的写作方法。二、教学目标：1、知识与技能目标：正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子2．过程与方法目标：①能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超

4、的，学习刻画人物的写作方法（正面描写、侧面描写、细节描写）②了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折3、情感态度与价值观目标：感受刷子李的技艺高超，明白手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的道理。三、教学准备：1、教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料。2、设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。3、学生根据导学案做好预习。四、教学过程： （一）、导入新课这几年有几个电视节目特别火爆。叫做？（《中国达人秀》、《出彩中国人》）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹

5、钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。当代作家冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情

6、令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”今天我们就去认识其中的一位，我们大声地叫出他的名字，把他请到我们的课堂上来。板书课题：刷子李 你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫

7、他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。 （二）、交流预习情况，完成自学诊断 【自学诊断】1、看拼音写词语Shīfùshuājiāng  qīngshuǎng  wēiyán（      ）（      ）（          ）（    ）guījunánkānfāzhèng （）（      ）(        ）  bànxìnbànyítiānyīwúfèng（               ）（ 

8、               ）2、我积累的好词3、选词填空。居然果然竟然（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，()一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。（2）每一面墙刷完，他搜索一遍，()连一个芝麻大小的粉点也没发现。（3）曹小三给他点烟时，()看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 三、合作探究，品读文本 【合作探究】一、感知文本、品读“奇”1.刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的“奇”表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。