英语人教版五年级下册儿童诗两首

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1、《我想》群文阅读教学设计一、教学目标1、群文阅读《我想》、《童年的水墨画》、《山村孩子的画》、《童年》。2、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的表达特点。3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。二、重点难点重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟儿童诗的表达特点。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。三、设计理念在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提

2、高要求，使学生掌握学习的方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创造的激情，训练学生的发散思维。四、教学流程（一）创设情境，引发遐想今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《种太阳》（开始播放）。欣赏完这首歌曲，你们知道这位小朋友的愿望是什么？种太阳的愿望可真神奇，那你们也充分发挥想象力，你们的愿望是什么？你们的想法可真多，今天就让我们一起走进一首儿童诗《我想》。请大家和老师一起伸手板书课题。大家想不想文中的“我”有着什么样的愿望那呢？请大家翻开书39页，拿出笔自由的、大声的

3、读一读这首诗歌，边读边想象其中的画面，把自己的感想写在旁边。（二）初步感知1、谁能读一读这首诗歌？找五位同学指名读。其他人，你们也有任务哦，第一请你们认真听，听他们的读音是否准确。第二，请你们边听边想，文中的“我”有些什么样的愿望？2、谁能来评价一下他们读的怎么样？生评价后，自己读一读。3、谁找到了文中的“我”有些什么样的愿望？文中的“我”想法可真多，就让我们来细细品味他这些奇妙的想象吧。（三）赏析诗歌，领悟写法1、诗中有那么多愿望，哪一个最令你神往？说说理由。2、体会《我想》这首诗在表达上的特点。（

4、1）全诗押韵，朗朗上口。（2）每一节都以“我想”开头（结构一致）。（3）每一小节里都有叠词，如“悠啊，悠”（句式相同）。（4）每一小节里都含有动词，如“安、接、装、种”（用词准确）。3、全班齐读。4、在《童年的水墨画》这首诗的每小节的标题后面加上一个表示动作的词语，概括主要内容。5、比较两首儿童诗在表达方式上，有什么不同。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。引导学生朗读这两

5、首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望和幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（四）阅读延伸阅读《山村孩子的画》和《童年》。山村孩子的画童年邱易东黄国辉云是画面的主角什么时候我还托着腮帮让阳光渲染它的模样仰望父亲脸上暖一抹，冷一抹岁月碾过的道道车辙在小溪的天空漂浮冥想着满载我一个个天真的梦想树是画面的主角什么时候我还趴在母亲的膝旁让风涂抹它的年轮耳边的故事像山泉一样流淌浓一笔，淡一笔微风的抚摸是催眠的小曲儿叶的眼睛在岸畔张

6、望睡梦里身子在云端悠悠飘荡泥土是画面的主角什么时候我还牵着风筝的手让幻想展示它的富有躺倒在绿油油的球场深一脚，浅一脚蚂蚁爬上我的鼻头山路上印满秋天的芬芳。跺着脚抱怨我压塌了它新婚的洞房什么时候我还盼望着班级的远足锅碗瓢盆是必备的行装生一把火期待诱人的饭香雨点们不期而至结果只能把它们与欢笑一起品尝这两首诗在表达上各有什么特点？1、《山村孩子的画》：（1）对比手法的运用（反义词：暖——冷浓——淡深——浅）（2）拟人化（3）每一节都以“是画面的主角”开头（结构一致）2、《童年》（1）每一节都以“什么时候”开

7、头（结构一致）（2）多种修辞方法：夸张、拟人同学们，我们今天学习了四首儿童诗，学习了很多的表达方法。表达方法在写作诗歌时是很重要的。可是想要写好诗歌，只有技巧够吗？跟同学们一起学习儿童诗呀，让老师突然起了想要作一首诗歌的念头。大家请看：太阳春天的太阳啊真好晒得人身上懒洋洋的叫人只想睡懒觉夏天的太阳啊真好晒得树上的知了只叫受不了秋天的太阳啊真好晒得田野的小草呀都黄了冬天的太阳啊真好晒得雪地上的小人啊都化了同学们，你们说老师写得好不好呀？好？好在哪里？押韵、结构一致、句式相同。不好？不好在哪里呀？老师明白

8、你的意思了。老师的这首诗，是少了一对翅膀。大家猜猜是什么？对，是少了想象的翅膀。没有这个翅膀，老师的这首诗就显得干巴巴的。除了想象啊，还少了一种味道。那是什么呢？对，尽管老师这首诗押韵了，但是它的语言，既不天真活泼，更别提什么幽默有趣了，连一点意境都没有。所以用老师的失败，提醒大家，想要写好一首儿童诗，只有技巧是不够的，还需要我们的想象和优美的语言。接下来，就让我们带着想象的翅膀，飞入诗歌的绮丽世界，把你的想象变成优美的文字吧！（五）拓展延伸，仿写诗歌。