英语人教版五年级下册《草原》

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1、《草原》教学设计教材内容：人教版小学语文五年级下册第一课《草原》设计理念：这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，

2、通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。教材分析：　　《草原》这篇课文选自人教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙

3、古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。学情分析：五年级的学生通过学习与积累，部分学生已经懂得从人物的有关事件或文章的重点词句中去体会人物的思想感情以及人物的性格特点，但多数学生还不懂得如何理解和体会文章的重点词句，所以在教学时还需要慢慢去引导学生理解。　　教学过程：　教学目标：1.用自己喜欢的方法自学本课生字词。2.引导学生通过语言文字，借助想象，感受草原美景和文章的语言美。3.能有感情地朗读课文，激发学生热爱草原，热爱西部，热爱祖国的思想感情。教学重点：通过有感情地朗

4、读，感受草原的美丽风光。教学难点：引导学生随作者的叙述，在头脑中浮现出文中描绘的草原美景。教法：1.情境教学法,拓宽思维2.朗读感悟法,变教为诱学法：以读为主,边读边想,变学为思课前准备：　　1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》。　　2.下载草原风光图，制作课件。教学过程：第一课时（两课时）一、声像感知，激情导入1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，将学生带入草原高远辽阔的境界。　　2.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。3.出示课题，感情读题。二、整体

5、感知，进入情境1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式自学生字词。2.思考：草原给你留下什么印象？三、朗读品析，感受草原风光美　1.老师有感情地范读,学生感受草原哪些景物最美,为什么?2.学生选一种能给大家留下深刻印象的汇报方式,介绍你的感受。　3.教师在学生汇报的基础上，抓住以下重点词句加强感受。　　“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”　（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清

6、鲜”“明朗”的用法。　②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。　（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？　　想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”　（1）出示图片：理解“一碧千里”。　（2）“一碧千里”又为什么“并不茫茫”？想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。（3）请学生描绘这句话描写的美景，想象身临其境的感受。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1

7、）课件演示“绿色渲染”、“墨线勾勒”，展示小丘的“柔美”。（2）“翠色欲流”体现了小丘的生动，“流入云际”体现了小丘的广阔。两个看似矛盾的词语将小丘的美景恰如其分的表达出来。（3）闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。　　（4）结合图片感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（1）“这种境界”是指什么？（2）在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？（3）如果你当时也在这美丽的草原上，你

8、会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2