语文人教版五年级下册在品味运用中展现语言的魅力

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1、《杨氏之子》教学设计矿区小河滩小学韩慧芳教学目标：1、学会“梁、惠、诣”等5个生字，能结合注释说出古文的意思。会根据意断句，正确流利地朗读课文，并背诵古文。2、能够结合内容进行合理想象，体会故事中杨氏子语言的艺术。3、在创设的语境中写话，表现语言的魅力。教学重难点：教学目标1和2。教学过程：一、谈话导入，解释课题。1、今天我们就来学习一篇文言文，一起读课题。2、释题：师：再读一遍，让大家听出是谁家的？（在“杨”下面标注着重号）杨家的什么人？所以整个课题的意思就是————3、再读课题。4、帮助再次理解课题。师：走到学生中间，你贵姓？那你就是？（一个男生一个女生

2、）（过渡）这杨氏之子可有意思了，全文只有53个字，却向我们讲述了一个有趣的小故事。先请大家把每个音都读准。师板书：读准。二、读通课文，了解文意。1、读准字音。（学生读文三遍，老师巡视）2、出示原文，听你们有没有读准每一个音。（边为多音字注上音节，再读课文）3、生尝试读文。师：学习文言文，读准每个字音是关键。文言文最初是没有标点的，总不能一口气读下来吧！在哪儿停顿比较合适呢？生：指名读，老师随机在学生断句错误的地方做上记号。师：了解了意思才能帮助正确断句。这八个注释，是我们学习这篇古文的好帮手。请你们结合注释说说意思。生：试试说说文意，老师巡视。1、据意断句。

3、师：这个故事中有两个人物，一个是杨氏子，一个是孔君平。（板书：孔君平）这两个人物之间有一件有趣的事情。合作朗读。同桌，一生读句子，一生说意思。①第一句指导书写“梁”和“惠”。并讲解“惠”和“慧”在古代是一个意思。②“谁为谁摆上水果？”再请一位讲一讲。③“孔指以示儿曰”这是谁对谁在说？这句话刚才断句断的不正确。师：根据这个意思应该这样停顿“孔/指以示儿/曰”谁来读？师：画了斜线的地方要拖个长音，读起来才有味道，谁再读？（一生读再齐读）师：指导“曰”的写法。写的时候中间的一横不连着“横折”。④帮助孩子们理解“禽”，不是家禽的意思，而是鸟的意思。看这个“禽”的造字

4、变化，上部是“今天”的“今”下半部分是有长柄的捕鱼网，这形象的捕鱼图演变成今天的“禽”。⑤“禽”指鸟。这一句中“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，让人听明白。课件出示：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”2、自由练练。3、读通全文。生各自练习朗读。4、我们“渔歌对唱”我说文意，你们根据意思来正确断句读文，并且能读出语气。二、解疑难，探究语言妙处。1、自主探究（出示）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：这句话妙在哪里呢?先自己思考，再和同桌商量商量。2、结合上句体会妙在“姓氏”上做文章。师：要感受杨氏之子语言的妙处，必须结合着上文孔君平的

5、话语来体会。杨梅是谁家的果？（出示）孔指以示以儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”生：我明白了杨梅是杨家的果，那么孔雀也是孔家的鸟。师:你和杨氏之子一样甚聪惠。其他同学听懂的举手。师：孔君平拿“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑，杨氏子用什么和什么来回答他呢？师：一句话，叫以其人之道——还治其人之身。师：这么聪慧的孩子，如果来的不是孔君平，是黄君平，杨氏子会怎么答？如果来的是柳君平，杨氏之子又会怎么回答？师：大家都能听的明，答的巧，这杨氏之子不是一般的聪慧，是—————？（板书）1、通过“未闻”感受语言的委婉。师：杨氏子完全可以直接来回答“孔

6、雀是夫子家禽”，加上“未闻”语言有什么妙处？生：这样显得有礼貌，委婉。没有听过孔雀是您家的鸟，那么就不能说杨梅是我家的梅了。师：这杨氏之子多会说话呀，同样一个意思，稍微拐个弯，就委婉不失礼貌。这就叫语言的魅力，这就是此儿的————？（板书：甚聪惠）2、通过“应声”感受其思维敏捷，反应快。3、通过“夫子”体会孩子有礼貌，会使用尊称。4、朗读再现当时的场景。师：孔君平是浙江绍兴人，相当于全国司法部长啊。一个大人物开了一个小玩笑，一个孩子却有分寸地巧妙回答。同桌一组，练一练对话，看哪组读出他们的神态和语气？师:让这个可爱的孩子的形象印在我们心里吧！一起来背一背，不

7、能背诵的看着书朗读。二、拓展写话，生尝试写妙语。师：听完杨氏子礼貌、聪明的回答，孔君平会怎么想？神情、动作怎么样？会说什么？生:练习动笔。二、总结语言的艺术魅力，激发读书兴趣。六、课后练习。(时间允许的情况下做)