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时间:2019-10-20
《语文人教版五年级下册在品味运用中展现语言的魅力》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《杨氏之子》教学设计矿区小河滩小学韩慧芳教学目标:1、学会“梁、惠、诣”等5个生字,能结合注释说出古文的意思。会根据意断句,正确流利地朗读课文,并背诵古文。2、能够结合内容进行合理想象,体会故事中杨氏子语言的艺术。3、在创设的语境中写话,表现语言的魅力。教学重难点:教学目标1和2。教学过程:一、谈话导入,解释课题。1、今天我们就来学习一篇文言文,一起读课题。2、释题:师:再读一遍,让大家听出是谁家的?(在“杨”下面标注着重号)杨家的什么人?所以整个课题的意思就是————3、再读课题。4、帮助再次理解课题。师:走到学生中间,你贵姓?那你就是?(一个男生一个女生
2、)(过渡)这杨氏之子可有意思了,全文只有53个字,却向我们讲述了一个有趣的小故事。先请大家把每个音都读准。师板书:读准。二、读通课文,了解文意。1、读准字音。(学生读文三遍,老师巡视)2、出示原文,听你们有没有读准每一个音。(边为多音字注上音节,再读课文)3、生尝试读文。师:学习文言文,读准每个字音是关键。文言文最初是没有标点的,总不能一口气读下来吧!在哪儿停顿比较合适呢?生:指名读,老师随机在学生断句错误的地方做上记号。师:了解了意思才能帮助正确断句。这八个注释,是我们学习这篇古文的好帮手。请你们结合注释说说意思。生:试试说说文意,老师巡视。1、据意断句。
3、师:这个故事中有两个人物,一个是杨氏子,一个是孔君平。(板书:孔君平)这两个人物之间有一件有趣的事情。合作朗读。同桌,一生读句子,一生说意思。①第一句指导书写“梁”和“惠”。并讲解“惠”和“慧”在古代是一个意思。②“谁为谁摆上水果?”再请一位讲一讲。③“孔指以示儿曰”这是谁对谁在说?这句话刚才断句断的不正确。师:根据这个意思应该这样停顿“孔/指以示儿/曰”谁来读?师:画了斜线的地方要拖个长音,读起来才有味道,谁再读?(一生读再齐读)师:指导“曰”的写法。写的时候中间的一横不连着“横折”。④帮助孩子们理解“禽”,不是家禽的意思,而是鸟的意思。看这个“禽”的造字
4、变化,上部是“今天”的“今”下半部分是有长柄的捕鱼网,这形象的捕鱼图演变成今天的“禽”。⑤“禽”指鸟。这一句中“家”和“禽”是两个词语,“禽”字前面要停顿,让人听明白。课件出示:儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”2、自由练练。3、读通全文。生各自练习朗读。4、我们“渔歌对唱”我说文意,你们根据意思来正确断句读文,并且能读出语气。二、解疑难,探究语言妙处。1、自主探究(出示)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”师:这句话妙在哪里呢?先自己思考,再和同桌商量商量。2、结合上句体会妙在“姓氏”上做文章。师:要感受杨氏之子语言的妙处,必须结合着上文孔君平的
5、话语来体会。杨梅是谁家的果?(出示)孔指以示以儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”生:我明白了杨梅是杨家的果,那么孔雀也是孔家的鸟。师:你和杨氏之子一样甚聪惠。其他同学听懂的举手。师:孔君平拿“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑,杨氏子用什么和什么来回答他呢?师:一句话,叫以其人之道——还治其人之身。师:这么聪慧的孩子,如果来的不是孔君平,是黄君平,杨氏子会怎么答?如果来的是柳君平,杨氏之子又会怎么回答?师:大家都能听的明,答的巧,这杨氏之子不是一般的聪慧,是—————?(板书)1、通过“未闻”感受语言的委婉。师:杨氏子完全可以直接来回答“孔
6、雀是夫子家禽”,加上“未闻”语言有什么妙处?生:这样显得有礼貌,委婉。没有听过孔雀是您家的鸟,那么就不能说杨梅是我家的梅了。师:这杨氏之子多会说话呀,同样一个意思,稍微拐个弯,就委婉不失礼貌。这就叫语言的魅力,这就是此儿的————?(板书:甚聪惠)2、通过“应声”感受其思维敏捷,反应快。3、通过“夫子”体会孩子有礼貌,会使用尊称。4、朗读再现当时的场景。师:孔君平是浙江绍兴人,相当于全国司法部长啊。一个大人物开了一个小玩笑,一个孩子却有分寸地巧妙回答。同桌一组,练一练对话,看哪组读出他们的神态和语气?师:让这个可爱的孩子的形象印在我们心里吧!一起来背一背,不
7、能背诵的看着书朗读。二、拓展写话,生尝试写妙语。师:听完杨氏子礼貌、聪明的回答,孔君平会怎么想?神情、动作怎么样?会说什么?生:练习动笔。二、总结语言的艺术魅力,激发读书兴趣。六、课后练习。(时间允许的情况下做)
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