英语人教版五年级下册草船借箭

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1、《草船借箭》教学设计张统飞【设计理念】遵循"研究性阅读"教学模式，引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。【设计特色】注重研究阅读的过程，追求学生的主动发展。【教学目标预设】1、感情朗读课文，学会本课的生字新词，理解“妒忌、神机妙算”等词语。2、紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮的特点，特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算。3、课内外联系，指导排演课本剧，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为人处世的道理。【教学重点】研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。【

2、教学难点】在研读文本的过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地利”、“识人心”。【教学准备】自制课件课文影像片段主题歌【课时安排】两课时第一课时一、激趣导入：1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。板题。（1）“箭”什么样子的？与“剑”有什么不同？各自怎样使用（2）课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些主要人物，哪些主要故事？（3）通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？2、审题、质疑。读读课题，围绕课题，你可以提出哪些有价值的

3、问题？梳理问题，区别对待：浅显的，通过调查预习的方式解决。有研究价值的，引导学生自主读书思考，在学习研究中解决。二、初读课文，理清脉络：1、指名分节试读课文，相机正词正句，引导理解词语：妒忌都督擂鼓呐喊丞相虚实、迟延四更弓弩手神机妙算2、交流讨论（人物和事件）：（1）课文中介绍了哪几个主要人物？（2）他们之间分别有着怎样的联系？（什么事情把他们联系起来的？）抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。周瑜和诸葛亮理解“妒忌”，说说“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的联系。周瑜和鲁肃派鲁肃探听，回来报告。鲁肃和诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求不要告诉周瑜，鲁

4、肃答应，果然照办。诸葛亮和曹操。诸葛亮用草船借曹操10万支箭。1、简要说说课文内容，梳理课文段落：借箭原因——借箭的准备——借箭的经过——借箭的结果二、精读“借箭原因”，体会人物内心。1、通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。2、分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。“水上交战，用什么兵器最好？”————

5、明知故问“这是公事，希望先生不要推却”————借公事要挟表面客气，暗藏杀机“军情紧急，可不能开玩笑”————步步紧逼“用箭最好”“都督委托，当然照办”从容镇定，胸有成竹“只要三天”“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”3、练习感情朗读。三、课堂总结，布置作业。1、朗读课文2、抄写生字新词。第二课时一、复习导入，共同确定研究的问题。1、这节课我们继续学习11课《草船借箭》。上节课我们初读了课文，学习了第一段“草船借箭的原因”，谁来说一说？板书：瑜妒忌亮2、那么，“草船借箭的结果”怎样呢？指生读第四段。板：神机妙算说说“神机妙算“的意思。３、鲁肃

6、告诉了周瑜借箭的经过，周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他。那么，这节课，我们就重点研究第三段“借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。　　　　　　　　　板书：？二、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”。1、课件展示研究的问题，提示研究策略。从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？方法提示：抓住前后句子之间的联系，思考：1、诸葛亮怎样做（说）的，为什么这样做（说）。2、诸葛亮预见了什么，预见的准不准。1、学生自主研究，教师巡视辅导。2、小组快速讨论，交流，取长补短，准备汇报。3、交流研究成果，相机引导品读、感悟：（根据学生的汇报，紧扣前后有

7、联系的语句，进行灵活机动的处理。）知天文（1）生汇报，出示文字，相机引导体会：A（诸葛亮的胸有成竹。）这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写“第四天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗？清楚，简练。改不改？为什么？组织讨论，小结，指导朗读：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。B（雾大，诸葛亮的暗自高兴）板书：大雾漫天假如你是诸葛亮，看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？指导朗读：读出暗自高兴，得意的语气。C联系这两组句子的方式：“为什么要等到第三天四更的时候？”找下文中有联系的句子。”“这场大雾是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有

8、联系的句子。（2）完整地朗读这前后联系的两句话。（3）评议、小结：同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见