语文人教版五年级下册《祖父的园子》基于标准的教学设计

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1、7*《祖父的园子》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2009年版内容来源：小学五年级《语文（下册）》第二组第7课教学主题：童年趣事课时：共一课时授课对象：五年级六班学生设计者：张春霞/郑州市二七区幸福路小学目标确定的依据1．课程标准相关要求基于识字写字：有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在阅读中揣摩文章的表达

2、顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。基于口语交际：在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。2．教材分析《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“童年”为主题的一篇文章。阅读本组课文的重点是感受他人童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习作者是如何留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受的。这篇《祖父的园子》无疑是一篇很好的教材。它选自现代著名的女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》。本课教学难点是：仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情

3、趣。学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。3．学情分析让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。教学目标

4、1．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。2．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。3.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。评价任务1．通过认读理解生字的结构，练习书写。2．体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。3.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学活动过程环节学习过程评价要点环节一激趣导入出示题目：《祖父的园子》，谈谈孩子们自己的童年什么时候很快乐，什么地方很快乐？2.引导质疑：预设：园中有什么，在园中做些

5、什么，为什么叫祖父的园子？整体感知，初步了解课文内容。整体感知5分钟（评价目标二）环节二认读生字识记生字10分钟活动一（10分钟）1.园子里都有些什么？用笔圈出相关的词语。2.交流明确：祖父的园子有……引导读第1自然段，重点读描写“大红蝴蝶”和“蜜蜂”的句子，读出对它们的喜欢。读第3自然段的对“大榆树”的描写，读出它的“神奇”来。引导读第17自然段的对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的描写。整体感知：自由快乐之园（评价目标一）环节四朗读课文品味感情10分钟活动一（10分钟） 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到

6、的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。看清字形，注意间架结构和占位，把字写规范、端正、整洁。（评价目标一）环节三学习生字规范书写10分钟活动一（10分钟）1.自由读读第17自然段，发现本段描写和刚才大家找到的几样事物的描写有什么区别？2.交流，指名读，范读，师生读，重点交流体会17段。（读出自由、快乐的味道）3.创设情境练笔：这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者17自然段的写法，展开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活。小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀……活动二（10分钟）1.引导质疑过渡：还有一

7、段话和17自然段的结构很相似的，找找看。2.交流4—15自然段。3.明确：此处描写不仅仅是物，是事。4.祖父在真正的劳动，我却是在捣乱，有几件事？你认为哪件事她闹得最厉害？老师来范读爷孙俩的对话。（故意用严厉的语气）生评价，从而感受到爷爷对“我”品读自由之园，快乐之源（评价目标二、三）的慈爱。（感受我的淘气、顽皮祖父的慈爱、宽容、爱笑）4环节五总结拓展5分钟活动一（5分钟）1.孩子猜想萧红长大后的人生。2.补充她的真实资料。3.读《呼兰河传》的一段话，再读课文，不一样的感觉。。生命的园子（评价目标三）附：板书设计自由快乐爱