运用“木桶理论”关注学生发展

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1、运用“木桶理论”关注学生发展运用“木桶理论”关注学生发展“木桶理论”的精髓在于，木桶中的有效容量取决于最短的那块木板。这一指导思想，在学校教育教学管理中被广泛应用，旨在引导学生不仅全血发展，还要求每一位学生不能落后。一、运用“木桶理论”，针对学生“短板”，解决实际问题学生在学校的学习和生活中，肯定会犯一些错误，出现一些问题。究其根本原因，至少涉及三方面：一是学生的发展阶段，二是非科学化的管理制度，三是教师的偏好。这就意味着，我们要针对学生的不同发展阶段制定出相应的管理对策，并坚持管理方式和方法的科学性,确实做到以学生为本，不

2、耍因教师的好恶而轻率地处理学生出现的各种问题。1•针对学生的发展阶段，善于分析、科学鉴别，有效解决问题在教育教学过程中，教师耍善于分析学生在学习和生活中遇到的各种问题，并进行科学鉴别、分门别类，做到有的放矢。不同发展阶段的学生具备不同特点，教师耍把握和针对学生的不同特点，进行理性的分析，鉴别出学生出现的真问题。不要因为教育教学理念的落后而导致对学生问题的非理性分析，曲解学生的行为方式。2.要科学引导和帮助学生，给予学生更多的自我决定权，及时做好学生的疏导工作首先，学生的发展过程就是不断应对各种事件的过程，学生应用自己已有的经

3、验和科学的价值判断处理生活和学习中不断遇到的问题，不断增强自己的能力。因此，教师要科学地引导和帮助学生，相信学生的自制能力，给予学生更多的自我决定权。切忌教师在管理过程中的强制措施和各种横加干涉的行为。如此一来，学生自我分析问题和解决问题的能力才会增强，学生应对复杂问题的能力才会增强。其次，在学生的发展过程中，rti于社会、学校和家庭没有形成统一化管理网络，会出现管理过程屮的信息失真现象，再加上沟通环节出现疏漏，个别学生难免会走入歧途。因此，教师应及时做好学生的疏导工作，与家长一起，陪伴学生走出低谷，重新找到应该属于自己的美

4、好学习氛围。3•放下个人好恶，重点关注学生自身难以解决的问题事实上，学生的不良行为多是由于无法承受各种压力、不能面对挫折所致。因此，教师要放下个人好恶，充分理解学生，站在学生的角度，为学生考虑，重点关注学生自身难以解决的问题，并采用正向引导的方式，提出具体的修改方案。为了具体方案的有效实施，先要多鼓励学生，为其提供施展才能的机会，让学生更多地感受到成功，以便学生以乐观的心态面对口身难以解决的问题，行动起来，积极改正。4.实例说明我的一个学生王某，在初中时，他特别喜欢在电脑上打网络游戏，已达到痴迷的程度。为此，家长和我都极为无

5、奈。王某升入高中后，因为文化课基础较差，再加上高中阶段的学习任务相对初中來说较重，而他木人乂对网络游戏更加痴迷，因此，半学期下來，他的文化课成绩更加不理想。在认真地观察和了解后，我决定把他对网络游戏的喜爱转化成特长。于是，我与王某悉心交谈，并引导他加入学校的电脑机器人研究小组，当然，决定权在他。最终，他欣然同意。这样一来，他对网络游戏的兴趣便转移到电脑机器人的制作上。同时，我也想尽办法帮助他克服学习上的困难。经过一年的努力，王某终于不再痴迷网络游戏，并在电脑机器人的制作方面表现出色，尽显其极强的动手能力。由于他在电脑机器人制

6、作方面的极佳表现使他信心倍增，这种自信也带动了他的文化课学习。现在，王某的文化课成绩已达到班内的中等水平。当然，在教育教学的实践过程中，教师不仅可以运用“木桶理论”的基本原理解决学生的实际问题，还可以针对学生的特长优势，逆向运用“木桶理论”，关注学生“长板”，引导学生积极发展。二、逆用“木桶理论”，关注学生“长板”，促进长远发展1•着眼长处，用自信心引导学生走向成功自信心决定学生的行为动机和行为方式，是学生走向成功的重要因素。在教育教学过程中，教师如果过度关注学生发展中的“短板”一一不足Z处，采取强制性的方式，最终会导致学生

7、对学习失去信心。现代教育心理学的研究发现，教师以及权威人士的正向评价、同伴的肯定和自我成功的不断强化，有利于学生自信心的形成，长此以往，学生就会形成一种积极向上的、良好的心理状态。那么，在教育教学实践中，我们如何关注学生“长板”，培养学生的自信心呢？(1)开发学生潜能，引领学生发展当下，我国高中教育的重要理念在于引导学生升学，即以高等名校作为奋斗和发展的重要冃标，忽视高中教育的其他冃标和功能。这种竞争极强的选拔性的考试和教育方式必然导致部分学生失去学习的兴趣和求知的动力。其实，高中教育的价值在于针对学生的特点,训练学生的多种

8、思维，开发学生的各种潜能，提高学生的口身素质和强化学生的个人修养，为将来的就业打好应有的文化基础。为此，学校应开设多种课程，课堂教学要采用多样化的教学模式，实行灵活多样、发展性的评价制度和方式，以满足学生多样化的心理需求和多样化的发展需要。(2)帮助学生制定科学合理的奋斗目标学生的智力水平