运用行动研究

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1、运用行动研究促进教师专业发展——诸暨市店口二中教师专业发展主题报告摘要:本文主耍阐述教师专业发展的研究方法、预设冃标、研究内容、结果分析、意义及前景反思。关键词：行动研究教师专业发展主题报告世纪的坐标已定格于21,地球人口已剧增到60亿，人类已由工业经济时代进入知识经济时代，知识经济时代的重要特征是知识与创新，极速发展的知识经济和不断发展的现代文明扩张着和加深着对于教育的需求，导致了教育的深刻的历史性变革。教师发展已成为国际教师教育改革屮值得重视的动向，反映了当代教育的规律。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，教师教育改革的关键

2、是教师专业化发展，因为教师的发展是学生发展的前提。新枇纪之初，中国加入WTO,进一步加快了社会的现代化进程，大量信息将通过各种媒体充斥社会的各个角落，新的交往形式——如网络，会大大拓展一代人的学习与交往空间。与此同时，作为学生，显然对新环境有更深的认识，他们凭着对文化的頌感、认同以及自身接受能力的优势，会比年长一代更易接受这种新的变化，这给教师或多或少带來了挑战。面对这种挑战，根本的出路就在于提高教师素质。2001年6刀，《国家基础教育课程改革指导纲要》颁布。经过试点，由实验区到大规模铺开，在此背景下，教师作为课程实施主体和教学主体，必须超

3、越原有的课程母体理念。特别是随着课程改革的不断推进，教师专业化发展也成为一个亟待研究的课题。本文就课程改革屮教师专业化发展过程作一回顾，通过行动研究，探讨课程改革对教师专业化发展的促进作用，寻找教师专业发展的有效途径。一、教师专业发展的研究背景及理论假设1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化做出了明确说明。1989-1992年，经济合作与发展组织机构发表了一系列有关教师及教师专业改革的研究报告，如《教师培训》、《学校质量》、《今日Z教师》、《教师质量X1996年，联合国教科文组织

4、召开的第45届国际教育大会提出“在提高教师地位的整体政策屮，专业化是最有前途的屮长期策略。”世纪之交，随着世界范围内经济竞争和科技竞争的加剧，各国审时度势，课程改革的大潮荡涤全球，我国也开始了新-•轮基础教育改革的实践，尽管这次课程改革理念高远，但要建立相应的配套措施，如政策的支持、家长与社会的合作、教师对新课程的理解及其专业水平的提升等。其屮持续的专业发展以及专业化水平的提升是这些配套措施屮至关重要的一环。一方面，课程改革内在地要求教师的专业发展，对教师的专业发展提出了新的期待；另一方血,通过教师的课程参与，课程改革也推动着教师的专业发展

5、。木报告的研究，就是立足于课程改革与教师专业发展的结合点上，通过行动研究揭示课程改革对教师的影响，探究课程改革促进教师专业发展的有效途径，为课程改革背景下的师资培养提供有益启示。诸暨市店口二中，是一所诞生于共和国建立之初，近五十年历史的中生代学校。学校先后被评为“浙江省农村示范初中”和“浙江省基木现代化学校”。国家、省、市等各种荣誉称号的获得，昭示着二中人养育一方人才、扶植一方发展的宏大气魄。深厚的文化积淀，幽美的教育环境，为教师发展搭建了良好的工作平台。2003年8月，店口二屮积极参与新课程改革，经过三年实践和探索，积累了一定的实施新课程

6、和教师专业化发展的经验，其中“行动研究促进教师专业发展”是我校推行课程改革的一项基木经验，作为冋顾，以求教于大方。二、教师专业发展的研究方法及目标(-).教师专业发展的界定及特点教师专业发展是指教师终身学习，不断提高自身专业索质和教育教学能力的动态过程，具体地说，教师专业发展有以下三个特点：1、教师专业发展是一个发展的过程教师专业发展是指教师指定适合自己的发展忖标和计划，选择自己需要的学习内容和形式，并努力实施所制定的目标和计划。在这个过程中，教师要不断反思自己的教学、观摩自己的课堂行为，评估自己的教学效果，开展教学行动研究,在教学实践中验

7、证前人或他人的发现，提炼口己的教学理念。2、教师专业发展是教育的创新过程教师的专业发展要求教师能将教育理论个性化，即与自己已有的教学实践知识和经验的结合，并创造性的广泛用于具体的教学情景的过程。因此，教师的专业发展是基于教师现有的教学经验和实践的创新与发展的过程。3、教师专业发展是持续不断的动态过程。教师职业的复杂性决定了教师专业发展应是教师不断学习、不断进步的过程。教师专业发展应该渗透于教师H常专业行为的齐个方而，是一个动态的终身学习的过程。(-)教师专业发展的研究方法木报告主要采用行动研究法。什么是行动研究法？行动研究的创始人勒温(K.

8、Lewin)认为行动研究，是指科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合在一件合作的事业上。柏莱克威尔(S.Blackwell)说：“所谓行动研究是一种研究方法，其研究对彖是学校中的