饮马小学课题研究报告

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1、饮马小学关于《如何培养小学生的的合作意识和能力》课题研究成果平报告1•基本观点与主要结论：木课题在教学屮侧重于学生的协调合作，能人力度地改变传统课堂教学模式，师生能在轻松口由的氛围中积极主动地实现教学，这样就赢得了开放的学习环境，有利于提高教学质量。随着学牛对课改实验的逐步熟悉，使学生能实现自主探索，合作学习行为。假若能实现课题的研究充分融于课堂，教学模式就会完全改观，学生就能白觉地支配和学习知识，勇于探索，成为学习活动的参与与探索者，对于发掘学生潜能有重要的意义。研究目标：探求在课堂教学过程中怎样构建”小组合作学习”的垄木模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能

2、。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提鬲他们的学习能力。2.研究内容：根据研究口标，结合我校教师和学乞的实际悄况，确定了以下研究内容：①、分析教师教法对学牛学法的影响，研究在不同的年段学科课堂教学中怎样利川小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验。②、学生学习能力与合作能力的培养。学生只冇具备一定的学习能力和合作能丿J,才会冇较高的学习效率，才会适应终身学习的需耍。③、分析造成学牛

3、小组合作学习”华而不实”的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式,并通过典羽课例研究总结经验。④、培养学生良好学习习惯。⑤、加强对小组合作学习的研究，使教住真正明确小组合作学习的价值与内涵。3•研究过程:㈠准备阶段：（2013年4月15-2013年5月）（1）进行课题申请。（2）学习相关的理论知识，教师进行座谈交流。（3）组织对师住的相关因索的问卷调查。（4）撰写课题方案㈡实施阶段：（2013年5月-2014年5月）（1）分组，确定对照班和实验班。（2）严格控制实验变量，做好观察记录。（3）实验数据收集整理（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制㈢

4、汇总阶段：（2014年6月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。（3）整理汇编实验成果。4.研究的突破性进展：（1）通过培养学牛合作学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学牛的个性，激发他们学习语文的兴趣和积极性,进一步提高他们的学习能力。（2）通过学生合作学习，改变学生学习的模式，变被动接受为主动钻研，使课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。（3）通过白主学习，培养学牛参与、合作、交流、竟争等现代意识形成良

5、好的心理品质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习中进步，在学习中提高，掌握正确的学习方法，变知识为技能，变能力为素质，从而全面的提高学生的索养。5.研究成果：（1）培养了学生的H主意识，通过实验，提高了学牛学习的兴趣。调动了其内在的学习动力，引发了学生的积极思维。（2）培养了学生的合作意识学生口主学习，并不排斥小组合作，合作和探究是在口主学习的前提下开展的。口主学习中包含了合作、探究式的学习方式。但在自主学习过程中，就会遇到许多问题是仅仅靠个人力虽无法完成的。这就迫使他们在学习中形成团结合作的关系，资源共厚，一起进行讨论交流，在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得

6、了合作的重要，并山此主动去学习，掌握与人沟通，交流合作的技巧。(3)培养了学生收集处理信息的能力。信息就是学习的资源，人们需要掌握人最的准确的信息，来调整白己工作和学习的思路，确定自己新目标。而以往的教学注重的是知识的传承，学生采用的是被动的接受式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集、利用信息的意识淡薄，能力减弱。在这-•过程中，学牛收集和处理信息的能力得到了提高和强化。(4)通过课题研究，提高了教师的教冇科研理论水平和实践能力。(5)通过实验提高了教师教学业务水平，教改能力和教学的棊木技能，从而提高了课堂效率，减轻了师牛过重的负担，增强了学牛学习的兴趣，课堂

7、教学气氛活跃，形成了较为浓厚的学习氛围。