小学课题研究报告.doc

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1、小学课题研究报告　　挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力》研究报告 ——XX市第二期“个人课题”结题一等奖 XX市XX中学潘XX 　　读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。 　　八年级学生作文写作能力：八年级，一般指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年蔬级写作具体生动的记叙文怔继续打牢夯实基础，同时判又要为初中三年级写作简矩单的议论文作好铺垫，以洱适应初三中考的需要。

2、　穆　八年级作文写作能力具殿体是指《语文课程标准》办所要求的能写内容具体的去记叙文，明白清楚的简单扼说明文，和根据生活需要峪而定的日常应用文。 　　帖要想提高八年级学生的作吞文写作水平，说易也易，洋说难也难，难易的转化点约全掌握在我们教师的手中嗅，那就是要求我们的教师淮在教材现行编排和学生基振本写作现状的基础上，能诽够首先尊重教材，同时又锌能紧扣教材本身，动点脑落筋、想出办法，遵循学生玉的认知规律和身理心理的冷发展，开启思维、拓宽途锈径、挖掘适合学生作文训距练的读写结合点来创造性增的应对教材，切实保持、性保证学生阅读能力、语文剥素养的

3、提高、提升的同时严，写作能力也得到相应提马高。当然，最需解决的问鄂题是在了解八年级作文写粹作能力具体是指《语文课耿程标准》所要求的“能写簧内容具体的记叙文，明白烃清楚的简单说明文，和根阶据生活需要而定的日常应辈用文”的基础上，对读写季结合点“在八年级语文学钦习阶段能利于学生作文写炎作能力提高的一切材料。许包括课文仿写(片断或整午体)、单元主题、课后‘滴研讨与练习’、学校、家喻庭、社会生活等素材”的泅准确有效确立、及有效组模织学生读写结合训练从而涎摸索出一条可供操作的具保体模式，切实可行的提高旗八年级学生的作文能力了您。 　　1、新课程

4、改革关掖于“以人为本”的理论。谭只有从学生实际情况出发事，真正关注每一位学生的杰发展，才能最终实现“为慎了学生的一切，为了一切熔的学生。” 　　2、新课戒程改革关于遵循学生身心剃发展规律和语文学习规律沛，选择教学策略的理论。纹只有让学生更多地直接接凡触语文材料，并且将阅读壬与写作紧密相联，互为促聚进，才能让学生掌握运用硝语文规律，触摸到语文学藩习的命脉之所在。 　　3球、大语文教学观的理论。湾只有树立语文的内涵与外鸡延是相等的理念，才能让阴学生学会到生活中去“找撕米下锅”，将语文学习与耶日常生活紧密结合，语文笑学习之路将越走越宽，越何

5、学越轻松，越学越有趣。褒 　　4、教师专业发展理猪论。教师专业发展理论是烽现代教育的要求和必然趋崭势。从本质上说教师专业伏发展是教师个体不断发展瑶的过程，是教师不断接受舟新知识，增长专业能力的灭过程。“挖掘读写结合点搜，提高八年级学生作文写邓作能力”是伴随着学校教毁育课堂教学而生，已有不能少探索和积累，有很多可贞借鉴的有生命力的东西。攒 　　现象分析：纵观八年泼级学生，作文写作能力普扎遍低下，“没话写”、“辉不会写”、“写不好”仍诊是困扰他们的三大难题。睹细究原因不外以下几种：惋 　　1、新教材编写过程赢中将写作、口语交际融合卯于综合

6、性学习之中，本身洪就暴露出重阅读轻写作的主倾向，给人造成作文写作缮板块不突出之缺憾; 　　厉2、受新教材编排意图的吠影响和教师的专业素养及祥教学能力等限制，实际教仰学过程中教师不重视学生储的作文，不会上，不敢上榷，怕上作文课的教师比比滥皆是; 　　3、因教师本信人不够重视，造成学生平挫时训练的机会减少; 　　淫4、学生虽有了一定的阅膛读，但因缺乏具体指导和拌系统训练，思想中缺乏读吧写结合的意识，只读不写旧，喜读怕写，读写分离现诉象严重。正如著名特级教谜师丁有宽老师所说的：“徐读写结合，相得益彰，读呛写分离，两败俱伤。” 　锰　基于上述

7、种种原因，此伤课题的确立与研究将把八搜年级学生从面临的写作困增境中解救出来，变“没话旦写”为“有话写”;变“搀不会写”为“我会写”，吃变“写不好”为“能写好武”;同时这课题的确立与依研究也能促使教师本人进箱一步钻研学生、语文课程贴标准、新课改理论、文本部，对提高教师的业务能力领和教学水平有很大的促进检作用。 　　问卷调查：在约课题研究的开始、中间及铬最后阶段，为了了解初二腮学生的写作现状和需求，牙掌握第一手研究资料，我饮采用过口头回答、举手表绸决和书面问卷等方法，从可最现实、最棘手的问题入豫手做有效研究。问卷调查侣的时间放在了XX年4

8、月婴15日，正是本人想对此找课题开展自主研究的前面饺(没想到后来竟成了本人拴开展个人课题研究的第一咋手资料)。问卷调查的方弃式采用记名或不记名皆可卯两种，问卷调查对象既有夜全年级14个班，也包括舅本人所带的两个班(研究妮