小学写字课题研究报告.doc

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1、小学写字课题研究报告　　汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。热爱文字养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。 　　无论是在世界的认同中，还是在国人的民族情结里，书法一直是最能够代表中国的文化符号。在中国众多艺术门类中，没有比书法能够更直接、更全缅面地表现中国文化本质和熔精髓的了。热爱书法养成缝良好的写字习惯，具备熟癣练的写字技能，并有初步

2、搀的书法欣赏能力，是现代曾中国公民应有的基本素养诈。 　　国务院颁发的《面订向21世纪教育振兴行动更计划》中指出：“各级各溜类学校，特别是中小学，坑要继续把写好规范字作为射素质教育的重要内容。”堪现行《九年制义务教育全茬日小学语文教学大纲》中酱对写字教学作出了明确要忠求：“用硬笔写字，写得阴正确、端正、整洁，行款浮整齐，有一定的速度。”芍写字教学作为义务教育的论基本任务之一。 　　韩盼桐山教授在《书法基本教育奸》书中说：“书法艺术教蔬育重要在教育，书法艺术弥本质则是一种媒介或手段摆，意在通过它使受教育者箕

3、得到审美享受，提高审美氓境界，陶冶性惰，净化心冤灵”。 　　书法教育不仅伐可以培养学生的审美素养潜，还能有效的激发学生的芭创造能力。在培养学生良惺好的写字习惯的同时也陪买养了良好的行为习惯，完荆善人格品质，提升文化素卞养。 　　然而，长期以来蓄，无论是课程专门设置的队写字课，还是其它涉及到豌的写字教学环节，都像“异鸡肋”一样，食之无味，钾却欲罢不能。写字教学并忻没有真正发挥应有的育人糖和实用功效。教师不愿上欣写字课，总觉的教不得法墙不成体系;学生也不愿意游学，枯燥乏味没有新意。罚写字教学总是虎头蛇尾，烷雁

4、过无声，没能起到应有看的实效。很多学生从小学奄到大学，写了十多年的汉印字，他们的书写能力并未柑达到较高的水平。 　　是稳我们的老师教的不用心、珠学生学得的不上心吗?当附然不是，查阅各类报刊杂评志不难看出有相当一部分您教师致力于提高写字教学枢的研究，如范钦华老师的爸读写、范写、摹写、默写药“四部曲”，相辅相成，狼虚实相济，缺一不可。在鸳写字教学中根据教学实际秧，巧妙组合，使学生在课忆堂上眼、耳、口、手、脑氟并用，极大的提高了学生甩写字兴趣，培养了良好的则写字习惯。 　　本课题侧汹重从学生的角度出发，通弱过教

5、师的教学方法及培养迎学生的学习兴趣两方面，钳探讨通过书法艺术促进小抱学语文写字教学策略的研举究，提高老师的教学艺术鲍水平，提升学生的书写兴碍趣，促进学生全面发展，丙培养对我国书法艺术的热疹爱，弘扬民族文化。 　　饱书法当属艺术范畴,含有湛艺术价值及丰厚的美学底厚蕴,是书法爱好者、书法处家们所涉猎的。写字则不祥然,是一般人所为,是人浮们生活、学习、工作中必严备的一种技能,是大众化且的。要想写好字，必须懂赣得书法艺术。“书”有写孰字的意思;“法”就是方障法、技法、法则，也就是剑汉字的书写艺术。按新课咱程标准，

6、小学一二年级写趴铅笔字，三年级以上写钢丁笔或圆珠笔。写字要有法喻,这个法就是借鉴“书法沼”中的法。依法求型,依盐法造型,字就能写得美观糟,具有观赏性。只有让学黑生掌握写字的技法，写的崇得法，才能写出一手规范灌的，具有美感的字体。所邢以书法艺术对小学语文写凑字教学起决定性作用。 　乌　我国古代历来重视书法渣教育。古人倾向于把“书鹿法”看成是一门综合的学还问而不是较为纯粹的“艺沃术”，与书写相关的内容骤几乎都在“书学”之列。胰其中的识字与习字呈平行杨关系，并具有极强的辅助身功能和工具作用。古代书托法教育起源很

7、早，至少从扔商代起，书法就已成为教羡育内容中的一个重要组成轴部分。据《礼记》记载，敝西周时期的教育内容为“监六艺”：礼、乐、射、御簇、书、数。“书”即识字锁与习字。古人通过“以书等为教”的方式，把识字与伊写字教育结合在一起。 　颂　《中小学语文课程标准掖》也明确提出“书写要认湿真、工整、规范、美观”哎。可见书法是语文基础教协育阶段的课程之一。书法慎教育通过识字、写字等一葬系列的教育教学活动中，淳将祖国的传统文化渗透。受书写不但有利于扎实地学预好汉字，也有助于弘扬我叭国优秀的文化遗产。 　　蕴从目前书法教育

8、的现状看型，整个社会对书法教育的眉重要性还没有充分认识，弱还没有形成一个全民学习罩普及书法的教育气氛。特矿别是作为书法教学主阵地搔的学校，书法教学薄弱。挤甚至应当纳入课堂教学的伦写字教学环节，也很难真鸣正落实发挥效应。而在实拘际操作过程中，又会出现针书法课与写字教学各不相收干“两张皮”的现象，无蜀论是从教学内容还是教学诵方法上，都很难兼容，各忽自为政。因而造成书法课怯没有系统，写字教学又不寺得法等现象。甚至有很多佃专家的评论，