语文人教版五年级下册《草船借箭》第一、第二学时

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1、五年级语文下册《草船借箭》教学设计高丽霞教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2、自主阅读，理解课文内容，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理。3.学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义,体会文章首尾呼应的写法。4、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。教学重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机

2、妙算。教学难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。教学准备：1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章2.把相关的句子制成课件。教学课时：2课时。教学过程：　　第一课时教学目的：1.要求学生熟读课文，理解课文内容，了解本课的情节，能简要复述课文内容。2.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。教学步骤：一、介绍名著，了解大势1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势（出示课件2、3），以及周瑜妒

3、忌甚至要加害诸葛亮的表现。二、揭示课题，激发兴趣1.今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（出示课件1：草船借箭，齐读课题）2.读了课题，你能想到哪些问题?(把你想到的问题写下来，并指名学生说说。（教师可以适当引导如1.什么叫草船？2.草船借箭是指什么意思？3.谁用草船向谁借箭?4.为什么要借箭?5.怎样借箭?6.最后借到了箭没有？）根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？二、自由阅读，讨论交流。　　1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。　　(1)快速默读，并画出与课后生字有关的词语。　　(2)读

4、时做到：眼到、口到、心到、手到。　　(3)读到有疑问的地方多读几遍。　　3、出示课件（4）：齐读课件所显示的词语。4、小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。　　5、全班交流小组所提的问题。三、读课文，讲故事。1.再读课文，对故事的前因后果再梳理，做到心中条理清楚。2.先小组内讲述这个故事。2.小组推荐在班内讲述。四、课外作业对自己的家人讲述《草船借箭》的故事。　　第二课时教学目的：1.在理解课文内容，了解本课情节的基础上，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理。2.学习以记事为主

5、的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义,体会文章首尾呼应的写法。教学步骤：一.激趣导入，检查预习：　1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）　　听到这首歌，你想到了哪些故事？哪些人物？滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们一同走进其中的一个经典故事。2、通过上节课学习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？　　3、“草船借箭”这件事的起因是什么？经过怎样？结果又如何呢？二、略读“借箭原因”，体会人物内心。出示课件5　　1、通过上一课的学习，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。那么

6、周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文1-2自然段，认真研究一下他们的对话，体会一下人物说话时的心理活动。（学生读课文，教师巡视）　　2、周瑜与诸葛亮在对话时，心中各自是怎样想的？　　从哪儿看出来的？（学生结合课文内容加以分析）分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，我们共同体会周瑜的暗藏杀机、心怀鬼胎，诸葛亮的胸有成竹、不动声色。二、精读课文，理解神机妙算。这节课，我们就来重点研究“借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方。板书：神机妙算1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?　　2、讨论交流。　　知天文　

7、　出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”　　(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)　　(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示课件6“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”(学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)(3)老师觉得