要着力提高教师教材组织能力

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1、要着力提高教师教材组织能力当前，在数学课堂教学中存在着诸多影响教学效果的现象.在一些日常课、公开课、评优课中，同样的教材却因施教者的不同而其教学效果大相径庭，优秀者经深思熟虑听后耐人寻味，平庸者虽禅精竭虑却让人匪夷所思.一些年轻教师迷信教材到了膜拜的地步，照本宣科不敢越雷池一步；一些年长者紧抱陈腐教案，教了一遍又一遍，用了一年又一年，成了十足的私塾先生；稍有成熟者，或滥用教辅，或迷恋学案，却将教材远远抛在一边•教师对教材的组织与处理能力成为了左右其教学效果的关键因素.教材作为教学内容的主要表现形式，应该成为教师进行教学的主要依据•然而，教材是静态的，如何将其灵活运用到实际教学情境

2、中，需教者进行必要的加工与处理，使之更加适合当下学生和当前教学.这就要求教师认真吃透教材并重新创作，变“死”教材为“活”知识，促进学生的有效占有，赢得教学工作的主动.下文结合一些教学实例（选自苏教版教材），谈以下几个问题：1教材重组的几个原则1.1强调系统性，实现局部与整体的统一所谓整体，即数学学科的课程目标和教学大纲相对完整的知识体系或某一分支.作为局部的某一章节或某一具体教学课时，必须立足全局，从教学大纲和教材体系出发，明确该讲什么，不讲什么；重讲什么，略讲什么；培养哪些能力又如何实施，真正做到以整体指导局部，以局部体现整体.1.2明确目标性，实现知能与情意的统一数学新课程确

3、立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，这是发展性课堂教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现.要实现这种价值追求，教师必须加强对新教材的研究，努力挖掘深藏在数学知识背后鲜活的生成过程，强调学生对过程的“经历”和“体验”，并在体验与感悟中激活学习动机，激励学习兴趣，激发学习热情，始终保持乐观的生活态度、求实的科学态度及宽容的人生态度，从而促进人与自然的和谐发展.1.3注重针对性，实现教法与学法的统一一切从学生实际出发，注重提髙教学的针对性，是保证课堂教学高效的前提•要提高教学的针对性，真正做到备学生之所需，教学生之所要，必须加强对教材的学习、研

4、究，精心组织好每一节课的教学资源，加强教法研究，注重学法指导，帮助学生逐渐掌握学习方法，养成学习习惯，提高学习能力.1.3.1坚持先学后教一一当学生已经能够阅读和思考教材时，应先让他们自己去阅读与思考.从教学促进学生发展的角度看，“先学”立足于解决现有发展区问题，"后教”旨在解决最近发展区问题•只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为现有发展区•这是有效教学、优质教学的心理学机制.1.3.2坚持以教导学一一在学生处于依靠教师的学习阶段，必须边教边学，以教导学.但教的着力点是为了“不教”，学的着力点在

5、于自主、独立学习，教师要致力于教学生学会学习•要善于揭示规律,指导科学思维方法和学习方法；要注重学习过程本身的教学，使之成为学生积极主动展开智力活动的过程；要坚持教法改革与学法指导同步进行，在研究学法和学情的基础上提高教法的针对性和有效性，在探索科学教法的过程中引导学生掌握适合自身特点的学习方法.1.3.3坚持温故知新一一新知识的教学必须基于学生的原有经验，才能实现学生的有意义学习.没有旧知作为依托的新知学习只能是机械学习•从大的角度讲，教学必须从学生实际出发，从学生原有知识出发，循序渐进，这是大面积提高教学质量、防止学生学业失败的根本举措•从小的方面讲，每节课的教学必须在对教材

6、的整体把握中帮助和引导学生找准新旧知识的内在联系，并通过旧知学习新知•正如苏霍姆林斯基所说的那样，'‘教给学生能够借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在.”2重组教材的关键能力2.1课时分配能力与教材匹配的教学参考书一般对某章某节的教学课时给出了安排建议，但这些建议往往比较粗略，不可能细化到每节课的教学内容，这就需要教者在把握教材整体的基础上根据实际需要进行细化分割，对主干知识作出必要的补充，有时在教学内容上还需作出次序调整以更好地突出重点，分散难点.案例1必修①第2章第一单元《函数的概念与图象》课时安排：本单元“教学建议”安排约10个课时，主要内容包括:函数的概

7、念与图象、函数的表示方法、函数的简单性质、映射，在课时分配上可作如下细分：第1课函数的概念：集合观点下函数的定义，函数三要素，会求简单函数的定义域.注1笔者建议将本节中的例4——例6（函数图象问题）移至第3课时教学.第2课函数的表示方法一一解析法：函数的三种表示方法及其优点，分段函数，掌握确定函数解析式的常见方法，如待定系数法、换元法、方程法、赋值法等.注2解析法是表示函数的最基本方法，建议教学时作必要补充.第3课函数的表示方法一一列表法与图象法：了解列表法是函数的一种表示方法，