语文人教版五年级下册22人物描写一组凤辣子初见林黛玉

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1、“凤辣子”初见林黛玉教材解析：本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。文中，作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合，使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为精彩。教学目标：1．读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读课文，读出人物说话时的不同语气。2．通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形象，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。3．尝试运用“评书”的语

2、调朗读课文，丰富朗读形式。拓展延伸，丰厚王熙凤的形象，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。学习重难点：体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学基本程序教学调整一．揭示课题，了解文本语言特点1．读题解题。初见就是——第一次见面凤辣子初见林黛玉呢？——凤辣子第一次遇见林黛玉。2．补充背景：（林黛玉为什么要来贾府?）贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。3．学习阅读

3、提示:打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？（如：《红楼梦》是曹雪芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线；文中的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”；《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回；等等）4．了解文本语言特点：红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。二．读通课文，初步感知人物形象1．出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进《红楼梦》,去了解作者笔下的人物。出示：阅读步骤:①把文章读通顺②借助文中注释,联系上下文

4、读懂文章,感受人物形象2．检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。3．课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。（如：王熙凤非常漂亮；性格豪放；聪明伶俐；能言善辩等。）三．观看87年版电视剧剪影，加深人物印象曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。播放电视剧的片段。为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。四．赏读语段，学习表达方法，体会

5、人物形象1．默读课文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。学生把词语写在纸上，贴到黑板上。(1)读黑板上的词，注意儿化音。身量苗条转悲如喜体格分骚彩绣辉煌放诞无礼（都是些四字词语）恍若神妃仙子泼皮破落户儿(2)对词语进行分类，随机形成板书。如彩秀辉煌体格风骚等都是描写外貌转悲为喜——神态放诞无礼——性格泼皮破落户儿——性格(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。2．品读人物外貌片断，感受人物形象。王熙凤的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词语了吗？（1）

6、品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点▲出示穿着的几个短语，读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。自由读。（这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。）指名读。（指点停顿：缕金百蝶……）齐读。▲读了这些短语，发现这些词语有什么特点吗？引导学生发现不同的服饰，点出这些词语的类别：褂裙钗……丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。▲虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场，服饰就跟别人不一样。）（2）品片段，了解作者的写作顺序。引读：戴着……绾着……戴着

7、……系着……穿着……外罩……下罩……读了这一段，你又发现了什么？▲王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。▲从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。（3）品“容貌”语段，感受语言节奏美。引导学生发现写容貌，作者用了三幅对联。出示：上联——一双丹凤三角眼；下联——两弯柳叶吊梢眉。上联——身量苗条；下联——体格风骚。上联——粉面含春威不露；下联——丹唇未启笑先闻。（4）想象人物服饰、容貌，感受人物形象。你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？（长得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉鱼落雁）书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找

8、出来了吗？（变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。）感受总分的写作方法。（5）朗读指导采用评书形式，丰