小学生良好阅读习惯的培养和探究交

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1、《小学生良好阅读习惯的培养和探究》实施方案一、课题名称本课题《小学生良好阅读习惯的培养和探究》主要是教师从培养中年级学生的阅读习惯入手，教以方法，使他们形成良好的阅读习惯，感受阅读的乐趣，进一步提高学生的语文素养。二、课题的提出的背景及所要解决的主要问题1.课题的捉出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行动。具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成人的需要。从社会环境来看一一知识经济为主导的时代，催促着学习型社会的加快形成，终身学习成为这个吋代重要的关键词之一

2、。良好的阅读习惯、独立的阅读能力，是终身学习这座“大厦”的基石。而《语文课程标准》则十分重视让学生去认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。要求培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者刻不容缓的工作重点。从学校教育来看——我校学生属于外来务工人员子女占半数以上，学生在家庭屮缺少阅读的条件，没有阅读习惯，仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在，远远不能满足学生成长的需要。因此，如何指导学生对养

3、成良好的阅读习惯，从而对阅读产生浓厚的兴趣，教师如何指导学生进行课外阅读，这些都有待进一步研究，而以课题的形式进行研究则是深化实践的良好方法。从个人成长来看一一良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧密。对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期，在小学阶段就养成良好的经常阅读的习惯，对人的终身发展、终身学习具有深远的意义。而如今的学生不仅没有形成经常阅读的习惯，用于课外阅读的时间则是少之又少，而且学生的阅读范围比较狭窄、层次较浅

4、。所以让学生形成良好的阅读习惯迫在眉睫。基于以上背景，我们选择“培养小学生良好阅读习惯的研究”课题，旨在探索培养学生良好阅读习惯的途径和方法，为学生终身学习打下坚实基础。1.要解决的问题本课题将着眼小学生的日常行为，通过小学生良好阅读行为习惯的研究，引导学生学会阅读、快乐阅读、经常阅读、享受阅读，让阅读支撑每一位学生的灵魂。通过阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯、阅读创新的培养,全面提高学生的综合素质，使学生掌握终身学习的本领。三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真止学好语文。阅读能力是一

5、个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩了从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。徐州徐冬梅等开展的《亲近母语》课题，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，温州实验小学龚爱敏老师也对课外阅读作过有益尝试。薛瑞平的《心平气和的一年级》、《我们二年级了》，「美」吉姆

6、•崔利斯的《朗读手册》等书籍也都为木课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分Z七十是得Z于课外阅读。”课内的功效占30%,课外的功效占70%,这几乎是有识之士的共识。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》虽然明确小学阶段应完成145万字的阅读量。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、吋间、评价考查的方法等，因此很难将新课标中关于课外阅读的耍求真正落到实处。

7、因此，我提出《小学生良好阅读习惯的培养和探究》非常有必要，具有重要的研究意义和实践价值。四、课题研究的实践意义与理论意义1•理论意义《语文课程标准》在第二部分“课程目标”中不仅明确捉出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神卅界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这说明新课标对阅读（特别是大容量的课外）作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系