项目研究中期报告

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1、项目研究中期报告:物理课堂教学的优化it所有学生都受到最好的.但是有区别的物理教育胡万山物理学科带头人工作室一、研究背景自从在20世纪上半叶提出了有效教学的理念后，引起了广大教育学者的关注。所谓“有效教学”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。《上海市中小学课堂教学有效性情况分析报告》指出，从实施新课程以來课堂教学的现状看，在课堂教学中存在着诸多问题，如：课堂中师生角色定位的把握上有偏差，教师主导作用和学生主体作用的

2、理解片面化；教学模式单一，未根据内容选择灵活多样、有效的教学模式；课堂教学中未能很好地利用学生生成性资源，等等。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。因此，物理课堂教学的优化（也即是提高课堂教学的有效性）显得非常垂要。必须要从课堂教学的主要环节入手，改进课堂教学，增强教学的有效性，切实保证新课程有效局面的实现。并从有效教学走向优质教学。而所谓优质教学，是高质高效、高水平高境界的教学，它能让学生充满追求和希望。有效教学只是我们对教学的基本耍求，优质教学才是我们的追求冃标。另外，我们还必须看到，学生Z间是有差异的，其表现形式也

3、是多种多样的。问题在于，我们在进行课堂教学时，通常都是把全体学生（如一个班级）看成是一个具有同等理解力的抽象群体，不太关注学生z间的差异，从而忽视了某些学生群体在物理学习上的困难和需求。事实上，没有一个教学方法是可以涵盖全体学生的。在《国家新课程标准》屮，就明确提岀了“为了每一个学生的发展，以学生发展为本”的理念，要体现教育的个性化。教育机会均等的理念是建立在每一位学生都享有平等的适合于自身发展机会的基础上的，追求平等必须要以尊重学生的差异性为前提，保障学生个性化的学习权力。国家督学、上海市教育学会会长张民生先生说过：真正研究教育的人，应该根据学生

4、的差异进行教育，不仅关注优秀学生，也关注学业困难的学生。因此，我们要让所有的学生都受到最好的、但是有区别的物理教育。二、研究目标从工作室项冃研究的冃标来说，探讨物理课堂教学的一些环节，改进课堂教学，从而提髙物理课堂教学有效性，切实保证新课程有效局面的实现。对“物理课堂教学的优化”本身来说，将从以下几个方面來展开，BP：教学口标的优化、教学内容的优化、教学结构的优化、教学方法的优化、教学手段的优化等。与此同时，“物理课堂教学的优化”还应该包括：正确认识物理学和物理教育的区别与联系、努力提升物理教育的四大功能，从而在教育冃的和应试教育两者Z间寻求一个平

5、衡点。本着教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的改革指导思想和“以学生发展为本”的教育观念，在承认学生之间存在差界的前提下，研究不同学生在课堂教学过程中的不同表现和不同需求，更广泛地研讨课堂教学的有效性，从而达到课堂教学的优化。总的来说，研究日标是如何实现“让所有的学生都受到最好的、但是有区别的物理教育这种最好的物理教育应该注重基础学力、发展性学力、创造性学力的发展；处理好学生发展、社会需要、学科体系三者之间的关系；强化物理概念和规律的形成过程与应用过程，特别重视发挥学生在认知活动屮的主动和能动作用，激励学生通过内心休验和主动参与去学习物理。三

6、、研究方法1、理论学习：着重在教育学、教育粋学、物理学和物理教学等方面。2、文献资料法：根据课题研究的需要，检索收集相关文献资料。3、实践探索法：通过课堂教学的实践，发现问题、探索规律、验证设想、及时反馈，调整完善。4、调查研究法：根据项冃研究的需耍，针对某些现彖，设计相应的调查问卷，从屮得出带有规律性的结论。5、实验研究法：根据课题研究的需要，设计不同的教学过程，加以比较。6、反思总结：对阶段性的结果及时反思、及时总结，具中包括课堂教学中发现的问题，以及学员子课题的开展。另外，在研究木课题时，还采取了专家讲座、交流和咨询的形式。四、理论支撑1、强

7、化教育学、教育哲学、物理学和中学物理教学法等方面基础理论的进修，为物理课堂教学提供理论依据。2、认真学习《上海市屮学物理课程标准》及其《解读》，提升理念、加深理解、促进实践。3、上海屮小学课程教材改革委员会办公室和上海市教育委员会教学研究室的研究报告《面向21世纪上海市中学物理学科教育改革行动纲领》。4、上海市教委教研室发表于《上海教育》2007-09B期的《上海市中小学课堂教学有效性情况分析报告》。5、钟启泉、余文森等专家在“有效教学”方面的专著、演讲等。6、刘京海等专家在“成功教育”方面的专著、演讲等。7、专家、教研员所作的各类专题讲座和研讨。

8、8、国内外教育专家的相关理论，如加德纳的《多元智能》、维果茨基的“最近发展区”，等等。9、散见于网络、报刊、朵志等的有关文