课题研究中期报告☆

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1、课题研究中期报告康保仙一、主要过程、主要工作1、理论学习与培训课题组成员于2010年9月至2010年10月间，先后开展了理论学习与培训工作，观看了英国著名心理学家东尼•博赞关于制作思维导图的报告录像，参加了课件制作培训学习，多次举办集体交流活动来，掌握了mindmanger软件制图的使用技巧。2、教与学的研究与运用1）培训学生掌握思维导图制作技术：重点选取了高三一班作为实验班，对40多名学生进行了系统的培训，使学生掌握了思维导图的“色彩、线条、关键词、中心主题”等技术要领。2）教师在教学过程，制作每节、章的思维导图应用于复习，指导学生利用思维导图进行章节自我复习

2、整理。例如下图是教师用mindmanager制作的思维导图：建议如何画思维导图安IVJ园形中央图图形耳硕上憩图形层盘JEL使用联想zf辭一个关燎询叵则卬刷休M上.长厦与技等■践备相進史幽争吾阴^lfi5黄空帘加仝白线争严渓岀何超USre«无限碗龟一像肚识!0-3O^Ht-1详<三个月盾〃单六个月后点度自建光新畑气擅设坏理周边环境<•—O笔崔InSSg存鮫文件的方法3）学牛思维导图作品的收集整理与活动展示课题组对于实验班学生的思维导图作品进行了收集和整理，通过扫描的方式进行电脑外存保存。先后在校园内举办了三次思维导图作品成果交流活动，获得了全校师生的一致好评。二、

3、计划完成情况（一）、研究效果分析1、实验有效解决了学习动机的问题、改变了学生的学习习惯在课题的实施与研究中，我们设计了调查问卷，了解了思维导图应用对每一位学习者思想和行为的影响。调查结果显示，大部分学生使用思维导图后，在学习态度、兴趣、行为习惯培养方面有了明显的变化。问卷屮有87%的同学表示学习思维导图后能更加集中精力于真正的学习主题，学习主动性大人增强；有78%的同学表示使用思维导图对知识的理解和记忆能力有明显提高；95%的调查者表示制作思维导图是一种学习的乐趣；有92%的学生表示在制作思维导图时虽然费时，但用于总体学习的时间减少了，有了事半功倍的效果。有学生

4、在问卷开放性陈述中写道:“只需要记录关键词，学习和复习时，只读相关的词，查阅笔记时，不必要在不需要的词汇里面寻找，大大减少了总体学习吋间，口更容易集中精力于学习主题"“思维导图是一种很好的做笔记方法，课堂中可腾出时间参与到教学活动中，有利于记忆和复习'广思维导图在复习对我帮助很大，我觉得知识点的融会贯通变得更简单有趣7可见思维导图己充分体现了学生思维现方式，渗透到了学生学习的各个方面，使他们的学习更高效，更加充满创造力。2、优化了学生的认知结构，提高了学生的学习效果。研究过程表明，从学生的个性差异出发，运用思维导图技术，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积

5、极性，发展学生的注意力，促进学生的观察、记忆、思维和想象能力的提高。下面是在不同时段所作的问卷调查统计：表格一：学生上课发言及作业完成情况统计学习兴趣高注意力集中提问积极性高作业完成准确率实验前79%80」％54」％67.2%实验后96.4%98.3%80.6%91.9%分析：表中数据说明，运用思维导图后，学生上课的积极性、主动参与学习、探究的意识有了明显提高，原因在于思维导图以其直观、形象深深地吸引了学生,为学生进行个别化学习和小组协作学习提供了契机和便利，学生间交流的机会多了，发表独立见解的机会多了，进而带动了后进生，使全体学生主动学习、主动探究、主动质疑的

6、意识性和责任感有了一定程度的提高。表格二：数学学科测试情况统计测段班另IJ平均分标准差前测实验班91.56.6对照班84.010.5后测实验班94.25.05对照班88.28.58