五年级下册口语交际 劝说

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1、以情感人，以理服人——人教版五年级语文下册第三单元“劝说”口语交际教学设计广阳区万庄镇墨其营小学尤艳萍教学目标1.回忆发生在生活中的具体事件和情境，了解和感悟劝说的策略和技巧，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2.懂得劝说时要运用得体的语言，态度要真诚、有礼貌，态度真诚重难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。学情分析：学生在交际中逐渐学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，从而养成良好的行为习惯。教学过程一、谈话引出交际话题师：我们都知道，“红灯停，绿灯行，黄灯请稍等”这个基本的交通

2、法规，但是，在我们生活中却有很多人无视它的存在，甚至把闯红灯当做小事，不担自己闯，而且拉着朋友一起闯，甚至有的父母带着孩子一起闯红灯。让我们来看一组老师搜集的图片——（图片内容：行人无视交通信号灯，强行穿越马路，以及闯红灯穿越马路造成的严重危害。）看到这个场景，你们想对这几个行人说些什么？学生小组讨论，自由发言，老师适时点评。师：实际上，刚才你们对这几个人说话的过程就是“劝说”，劝说他们要遵守交通规则，珍惜自己的生命。最近，我在校园内还发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大…

3、…发生了这样的事该怎么解决？板书：劝说。二、师生互动，体验劝说方法师：“劝说”不仅是简单地对别人说几句话，其中可是大有学问。粗暴简单的语音不担起不到劝说的作用，反而有的时候会适得其反。今天我们就一起深入学习探讨一下劝说有哪些技巧，劝说过程中有哪些我们应该注意的事项。请同学们思考交流一下，劝说需要注意哪些问题？小组交流，探究方法——劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。学生自由发言，师适时点评。创设多种劝说情景，为学生提供较为丰富的交际话题，使学生有话可说。分组练习，让大多数学生得到实践机会，有利于学生口语交际能力的

4、提升1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。2.小组上台交流。（1）推荐两组同学上台，展示劝说本领。（2）评一评。评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。联系生活，自选情景练习（1）思考：你最想劝说的是谁，针对什么事情进行劝说？（2）四人小组交流演示。2.全班交流。从生活中引出交际话题，得出劝说的方法，然后再回到生活中去，使学生体会到劝说的价值，也促使学生对口语交际功能有了正确的理解。三、教师回顾总结：本次口语交际的教学，教师充分挖掘生活中的交际情境，帮助学生打开话匣子；通过正反情境对

5、比，引导学生总结交际方法；设计不同情境反复练习，为学生提供多次练说的机会。同时，教师始终注意学生主体意识的发挥，让学生来发现，来总结，来实践，有效地促进了全体学生口语交际能力的发展。用发生在学生身边的小事为例展开讨论，一方面切切实实锻炼了学生的口语交际能力，另一方面又在劝说中增进同学之间的友谊，让学生感受到劝说在生活中的重要性与必要性。我们在对学生进行口语交际训练，在提高他们交际能力的同时，还有一个重要的目标，就是发挥交际的社会效应，让学生在生活中轻松地学习语文，在语文学习中快乐地生活，让语文的外延更广阔，让生活的内涵更丰富。《口语交际?劝说》教学设计 

6、企石镇实验小学  作者：姚金稳  通讯员：王国伟 设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。 教学目标1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。2、在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。3、了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。 教学重、难点了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行

7、得体的劝说。 课前准备：1、小理不劳动的录象资料。2、浪费水资源的图片。 教学过程一、巧设情境，导入话题。1、导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗？（生纷纷表示愿意）2、课件出示第一个难题   师：事情是这样的，老师有个好朋友，他有个女儿叫小理，读三年级，她学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。（出示课件：小理不爱劳动的情景）3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到

8、了这一幕，你会怎么办？4、教师引导小结：我想面对面正在生气的小理，劝说确实是一个