中小学素质教育的现状与对策

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1、中小学素质教育的现状与对策中小学素质教育，一个热门的话题。咋一看去，中小学素质教育之花已四处开放，给人一片生机勃勃、繁花似锦的景象；细一查访，却发现这只是一张美丽的面纱，撩起它，我们会听到无数的少年儿童在呼喊——一、明明白白我的“苦”中小学素质教育能否全面贯彻实施，小而言之，关系到少年儿童今后能否成长为德才兼备、高分高能的人才；大而言之，关系到祖国的未来和前途，关系到华夏民族能否屹立于世界民族之林。所以，中小学实行素质教育，是社会进步和吋代发展的必然要求,对于这一点,担当着教书育人重任的广大中小学教师，以及整日埋头

2、于书山题海中的莘莘学子，是有深刻体会的，他们都迫切希望从“教死书”、“读死书”中解脱出来。奇怪的是，中小学素质教育已经贯彻实施多年的今天，笔者通过对很多中小学教师和学生的调查，发现多数教师搞的，还是“吋间+汗水”那一套，多数学生受的，还是多背书、多抄写、多练习之苦。某小学六年级学生小A说，他每天都是在紧张、忙碌的气氛中度过的，“读书一点趣味也没有”，“如果不是父母逼着去，早就不想上学了”。他还说，他的同学们和他的在其它学校读书的小朋友们的遭遇也与他“差不多”。据《中国教育报》载：山东师大附小校长苗禾鸣说，每次看到孩

3、子们疲惫的眼神，心里就像针扎一般难受。小学本是培养孩子良好习惯和兴趣的地方，在学校把相关的知识传授给学生就行了，放学后，给孩子一个自由支配、自我发展的空间，还孩子一个快乐的童年，这对孩子的成长很有好处。现实生活中哪里去找孩了自由支配、自我发展的空间？二、渴望一份真“自由”在调査中，看着一张张本应该天真活泼而今却忧郁、麻木的脸，笔者不禁感慨万千：应试教育使少年儿童们受到了多大的伤害，谁能说得清？再看看笔者在调查中“拍摄”到的一组镜头吧：镜头A:星期天的下午，小明兴奋地告诉爸爸，他已与同学约好一起到附近的一个小山坡上去

4、野炊，爸爸一听，立即拉长了脸问：“老师布置的作业完成了吗？”“完成了！我给你买的《同步练习》、《课课过关》做齐了吗？”“做齐了。”“第十课的课文背得了吗？”“刚背完……《段、篇、章》上第十课的解释、近义词、反义词、造句……背熟了吗？”“……”“还记不住是不是？我不是早就告诉你这些东西要学一课记一课吗？还愣着干啥？快去背！”满以为这次爸爸会同意的小明表情逐渐由晴转阴，最后不得不哭丧着脸去拿起了《段、篇、章》……镜头B:实践课上，老师在黑板上留下儿道题便离开了。小军“任务”完成后，拿出一个变形金刚来玩，玩着玩着，他产生

5、了想知道它为啥会那样转來转去的，便把它一节一节拆开了。摆弄得正起劲，老师来检查作业时发现了，厉声呵斥了几句，并一把抓过变形金刚，气愤地扔进了垃圾桶。放学后，老师余怒未消，打电话把这件事告诉了小军的家长。家长狠狠地打了小军一顿，还命令他写检讨书、保证书,“罪状"有二：一、上课玩东西；二、把一个好东西弄坏了。镜头C：有一次，我到朋友家去作客，吃午饭的吋候，我问朋友读初一的女儿小芳：“我考你一个问题，好吗？好！”小芳高兴地说。也许有了客人，她比平时要自由、活泼些吧。“一件屋子里有10支蜡烛，如果吹灭了一支，还剩下几支？支

6、「小芳自信地说。“你再仔细想一想。”我笑而不答。“肯定是9支！”小芳认真思索一番后，仍然坚定地说，“我们老师早就教过，10减1等于9。”在场的人全都开心地笑了，我却怎么也笑不出来，心里涌起一股悲凉的感觉……应试教育，这个“罪魁祸首”剥夺了少年儿童的自由和欢乐，扼杀了少年儿童的好奇心和求知欲，禁锢了少年儿童的想象力和创造力！应试教育，摧残了少年儿童的身体！应试教育，摧残了少年儿童的精神！实施素质教育，刻不容缓！实施素质教育，任重道远！三、曾经为“你”伤透了心面对屮小学“假索质真应试”的教育现象，人们不禁会问：既然教师

7、和学纶都渴望实施素质教育，那为何应试教育还能牛长得枝繁叶茂呢？谈起这个话题，作为众矢之的的老师们也显得很无奈、很委屈，他们也向笔者倒出了一腔苦水：现在，社会各界对学校、学校对老师的评价，主要还是看教学质量。而这所谓的教学质量，就来自于重知识轻能力、重理论轻实践的考试，这就迫使教师们搞机械抄写和反复演练。不然，吃亏的往往是搞素质教育的学校和老师——不是多次出现过搞素质教育的学校考不赢搞应试教育的学校而被人们“声讨”的教训吗？有些学校迫于教育行政部门的干预，缩短了学生的在校时间，减少了作业量，降低了学习要求。可是学生的

8、负担并未减轻，有的甚至还加重了：家长为了讣孩子“力争上游”，不得不给孩子请家教，送孩子进这样那样的培训班，买来各种资料给孩子“加餐”……前面提到的山东师大附小校长苗禾鸣推出的家庭作业“减负”令，不是遭到很多家长的坚决反对吗？也有很多地方在义务教育阶段的考试成绩（包括•小升初、初升高考试）开始实行等级制，即不再打分，不再排名次，只打等级。这虽然在一定程度上淡化