中外幼儿教育比较论文

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1、中外幼儿教育比较论文摘要：历史文化背景不同，中国与外国的幼儿教育也有所不同。儿童的教育观念、教育的目标和个性的培养也不尽相同。中国注重培养更优秀，掌握更多技能J1更加社会化的人；西方人比较重视自我意识的个性发展，首先教冇孩了成为独立自主，有自己个性，徳智体美劳全面发展的人。关键词：儿童；教育观念；培养的方向；文化启蒙；个性化与社会化的培养一.儿童教育观念不同1•家庭教育目标不同屮国传统的家庭教冇目的主要是读书入仕，以光宗耀祖。修身、齐家、治国、平天下是古代读书人终身的追求。从汉代“独尊儒术”，到隋唐时期的科举制度，到“读书取仕”文教政策不断强化的宋元明清吋期，读帖•入仕当官已经不可分割了，读

2、书就是为了入朝为官，光宗耀祖。随着社会的发展，中国人关于家庭道徳教育目的的观念不断更新，当代的家庭道徳教育理念屮不再把读书入仕、光宗耀祖作为教育的目标。孩子“三观”的正确树立，人格的健全发展成为新的家庭教育目标。儿千年的文化积淀深深地扎根在中国人的骨了里。读书入仕，成为公务员光宗耀祖仍然是少部分家长的第一选择。这主要是因为在一些贫困偏远地区，思想更新慢，读书当官还是最快最让人艳羨的成功之路。在传统文化的影响下，中国家长希望孩子更优秀，成为完美的人，更多的说法是“望子成龙”“望女成凤”。在这种思想的指引下，家长对孩了的要求繁多，信奉“不听老人言，吃亏在眼前”的信条，孩了普遍感到压力人。美国的社

3、会文化和教育体制反映了家庭教育的目的，表现的是如何做人和如何成人的教育。美国人崇尚个人主义，首先教育孩子成为独立口主，有自己个性的人。美国家庭希望孩子的德智体美劳全面发展，他们们十分重视対孩子身心都有益的活动，诸如劳动锻炼、体育运动等等，目的是为了孩子身心健康，让他们身心全面发展，通过劳动，不仅能让孩了有健康的体魄，同时让孩了从小养成独立自主的意识和热爱劳动的习惯。在劳动和艰苦的环境小去克服困难、磨练意志，养成刻苦、节俭的好品质。父母鼓励孩子参加社会活动，培养业余爱好，学习不是唯一重要的任务。比如，美国的家长在孩子很小的时候，就会给孩了穿上小西装，带孩了参加各种聚会，了解结交礼仪等。2.幼儿

4、园教育目标不同发达国家的早期理念是不应过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。因此，幼儿教育多采用"引导+发现〃模式。在我国习惯于将正确的方法早早地交给孩子，让孩子不走弯路。因此，幼儿教冇多采用“示范+模仿〃模式。早在八十年代H本幼儿教育便进行了改革，提出幼儿教育的根本在于为幼儿准备一个适宜的环境，并重视通过生活的体验来促进幼儿身心的发展。在上述思想的指导下，幼儿教育内容的规定上也发生了重大的令人注hl的变化。原六大领域（健康、自然、社会、咅乐、美工、语言）改为五个领域，健康、语言两个领域不变，其余三个领域是：人际关系、环境、表现。这清惣的表明现纲要把培养幼儿对美

5、的兴趣感受力，在从事艺术活动中的乐趣、喜悦、口我表现能力、创造能力放到了第一位，而这正是音乐、美术等一切艺术教冇的木质所在，幼儿期具体的技能、技巧的学习显然不被强调。相对比來说中国的幼儿教育小学化、成人化的倾向比较严重；对发展个性存在着错误的理解,有的甚至把个性发展为定向发展等同起来，对幼儿进行不适当的“专长定向培养”;教育方式上只重视课堂教学，忽视把教育寓于各种活动中，特别是忽视了儿童游戏对儿童发展的重耍性：只把注意力集中在幼儿的智力开发上面，加快学习的速度和加大学习量是我国幼儿教育中最常见的现彖，家长一般认为幼儿能比同龄人更多更早的懂得成人世界的东西就是聪明的表现，而忽视幼儿品徳、健康和

6、习惯的发展。一.儿童的培养的方向不同国外的教冇注重悟性开发，即给儿童更多的空间和机会自己教冇自己。屮国的教冇注重的是技能学习，即学会在最短的时间内学会-•种技巧或掌握一种技能。例如在艺术、科学、游戏等幼儿教学中进行其创造力的培养的。在美国教师的眼中，孩子是在感叉和情感的世界里进行艺术活动的。他们认为，我们成人不能看见孩子的精神世界、体味孩子的感受，艺术是非lIlL直精神的，孩子所表达的这些观点是他的，而不是我们的，孩了不是为取悦我们而艺术的。如果是这样，那么一切也就结束了，他的创造热情也就迅速消失了。在孩了的这种早期阶段，最后的作品并不是艺术经历的重要部分，这只是他口己的表达，而不是为了什么

7、结果。这很重要。这就是为什么孩了常常没冇漂亮的画作带回家，也不能表演好看的舞蹈的原因。而绝大多数的屮国教师认为，艺术表现是需要一定的技巧的。我们要以一种发展的观点来看孩子的艺术创造，开始吋应当允许孩子尽量地自然地去表现，然后通过仔细的指导,为创造满意的艺术表现效果而提供接触技巧的机会。以绘画为例，用这种形式来表现客观世界是需要高超技巧的，许多孩子由于缺乏技巧而难以表现这一1比界，往往会失去绘画的热情。因此，为