中考英语复习教学策略分析

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1、中考英语复习教学策略分析中考英语复习教学策略分析为了帮助学生更好地应对英语中考，制立有效的复习教学策略就成为教师最关心的工作。对于如何使得学生在复习中巩固知识并且得到进一步的提升，笔者就自己的教学实践工作总结了一些心得。一、培养学生良好心态为了让学生以积极的心态投入复习进程屮，教师有必要采取一定的手段帮助学生树立屮考复习意识。首先，教师耍营造良好的复习环境。例如，在教材的学习快耍结束时,教师可以让学生提前进入单词的综合记忆环节。打破单元的限制，将动词、形容词、副词等分类记忆，对有联系的短语归纳、区别记忆。让学生通过对知识的回顾逐渐

2、意识到综合复习已经来临，从单元学习的状态慢慢调整为综合复习的状态。其次，教师也可以营造英语的氛围。例如，利用课前准备时间播放一些英语歌曲或者连续剧的片段，一方面能够让学生适应英语口语的环境，另一方面也能帮助学生舒缓学习的压力，既能重视中考复习，又能以轻松的心态投入复习。二、注重分类复习在复习内容的讲解上，教师耍注意内容编排的合理性。结合历年中考题型可以看得到，中考仍旧以考查学生对基础知识的综合运用能力为主。也就是说，教师在复习讲解的过程中不应该急于追求在内容难度上的拓展，而应该将复习重心放在对知识运用的编排上。教师可以将基础知识进

3、行基本的归类，如单词及词组、句型及语法等等，也可以按照题型对知识进行分类回顾。随着屮考对语言综合运用能力的强调，学生也必须进一步适应不同的题型对知识运用的要求。以听力为例，听力考查的是学生对口语的熟悉程度和对简单段落的理解能力。教师在讲解题型的时候，可以通过对相关知识点耍求的讲解让学生懂得有针对性地拓展自己的能力。例如，听力里面有—道题是:aWhichcountrydoesMr.Linprefer?这种问题通常出现在对话听力题中，考查学生对细节的理解能力。在对话原文中，涉及答案的句子是：“Japanisbeautiful,butI

4、likeFrancebetter.学生在听时要注意两个要点：一，不能被干扰。有的同学只听到前面半句，就选择了Japan。二，掌握比较级知识。原文的后半句是一个最简单的比较级。这一例题能够给教师的复习教学带来一定的启发：基础知识的内容范围是一定的，考验学生的地方就在于它们结合题型各自的特点以不同的形式出现。三、注意对习题的讲评听力题考查学生抗干扰、抓细节的能力；选择题考查学生的记忆、辨析能力；阅读题考查学生的理解、归纳能力；写作题考查学生的语言组织、运用能力。所以教师在讲解习题吋首先要注意题目选择的灵活性和多样性。另外，例题的讲解不

5、能就题讲题，教师可以对题目进行适当的变形，使得题目的讲解过程也变成…种形式独特的知识复习过程，从而实现例题讲解的作用最大化。例如，在阅读理解中，有一道题询问"restlessly"的意思，四个选项分别是uconfidently,“excitedly”,"proudly",“happily”,让学牛从中选出合适的答案。这一道题考的是阅读理解，然而，教师可以把题冃延伸，让学生分别依据四个选项的意思再进行简单的造句。这样一来就能检测出学生掌握知识的情况。教师在复习教学的过程中，还要敦促学生及吋进行错题的订正。以一道汉译英的题目为例，题冃

6、是：直到去年年底，你去过英国多少次了？一位同学的答案是：HowmuchtimedidyougotoEnglanduntiltheendoflastyear?笔者建议的订正方式是这样的：1•在教师讲解之前，学生先自己尝试订正，用不同颜色的笔将自己认为错误的部分画出來,然后尝试自己改正，错误或者正确都没有关系。2•教师会进行习题的讲评，这一道题目的重点在于吋态，“直到去年年底”，可见是过去的一段吋间，并且这个动作现在已经结束，应该用过去完成吋。所以答案是："IIowmanytimeshadyoubeento...3.在教师讲解吋，学生

7、一方面可以对答案进行订正，一方面可以对老师的解题技巧做一个记录。例如把“直到去年年底”划出来，然后用不同颜色的笔在旁边标注一些关键词一一过去完成时等。4.对于教师没有讲清楚的内容，学生也有必要自己弄清楚。在这道题目中，教师的讲评仅仅涉及时态问题，学生要口己通过询问老师或者同学等方式将自己错误的其他部分改正过來。例如，可以写上：“time”表示“频率”的意思时是可数名词，所以是“howmanytimes”。学生要把自己的错误一个一个查找出來，完整解决问题。在订正的过程中丰富了复习内容，学生可以回顾不止一个知识点。当然，中考复习是一个

8、复杂而漫长的过程。从知识的全面性来看，它比日常的课文复习多了综合的难度；从复习的周期性来看，它比单元复习需要更多的耐心；从复习的心态来看，它比平常的学习多了中考的压力。因此也就更需要教师积极探索适合学生的教学方法，师生共同努力去提升英语复习效率。（