中考书面表达复习教学策略

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1、中考书面表达复习教学策略安庆市大观区红星初中潘正友一、前言书面农达是考查学生操作能力和书面交流能力的题型，侧重于语言的输岀，该题型能较全面地反映考生所掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的水平。《课程标准》对九年级学生的写作提岀了明确要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词农示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。由《标准》屮要求可以看出初三英语写作应体现独立性、完整性、流畅性和创作性，初三写作的独立性、完整性密切

2、关联，我们应让学生独立地去经历一个较为完整的写作过程，从素材的收集到独立的起草，老师的指导只是体现在短文的修改过程。此时，写作的流畅性还不能完全通过“意连”来实现，因此指导学生在写作中运用连接词(如but,however,what?smore,besides,still,so等)来体现语篇写作小的“形连”。初三语篇写作的创作性主要体现在以下三方而：(1)以应用文体为中心的练笔创作,如书信、日记、通知等；(2)表示逻辑关系的简单说明文体和表不时空人物关系的记叙文体的'弓作练习；(3)以图不和表格为中心的描述性语段写作练习，如解释一则用药须知等

3、。而语篇写作的创作性，正是中考书面表达题所考查的重点内容。二、研究中考试题，把握命题趋势综观2005-2007年全国各省中考英语试题，书面表达题已在各地中考英语试题中以15-20分的分值岀现，由此町见该题型在英语复习中的重要。书面表达形式多种多样，但主要可分为三类：(-)应用文包扌舌英文通知（2007沈阳市A篇）、启事（2007浙江绍兴市）、日记、书信（2007年安徽省20分、陕西省10分）、发言稿、倡议书（河南15分）、邮件（四川广元）、调查报告（2007江西省15分）等。（-）看图作文可以是一幅图，也可是多幅图，有时还留一幅空白图片，增

4、加了主观性，培养学生的想象力和发散思维的能力（如2007年山东省中考试题）o（三）提示作文经常是给岀英文或汉语提示，提示可以是文字（武汉市、厦门市、沈阳市B）,也可以是图表（2007长沙市、天津市）。下面我们流览一下2005-2007三年安徽省中考英语书面表达题：由上表，我们不难看出，我省的书面表达题不论是体裁还是分值比重都较稳定。从这三年的书面表达的内容看，它的话题非常贴近学生的生活，每个学生都有话可说，有话要说。由此，今年的书面表达在选材上会更加注垂接近实际生活,会更涉及到社会热点、焦点，如奥运火炬传递、2008年初的雪灾等。从整体逻辑

5、性和规范性来考虑，会在给出题n的同时，提供相关的资料和信息供学生选用。从试题设计角度来看，仍然会留一定空间让学生发挥想象，使试题具备开放性。2008年中考英语试题中，书面表达的分值不会变化，在难度上会同去年相当，在命题上仍会保持与近几年相似的题型。三、复习策略课堂教学依然是提高学习者书面表达能力的主阵地。因此，改进课堂教学方法是提高复习课效益的最佳方式。笔者结合口己多年的教学经验，在这一方面进行了如下尝试，现总结如下，仅供同行们参考。(-)充分利用教材，加强写作训练在初三复习阶段，由于时间紧，复习内容多，写作训练的时间和质量得不到保证。因此

6、，如何使写作训练更具实效显得尤为重要。依托教材，把写作训练与课本复习结合起來，能实现这一目标。通常在第一轮复习时，我以教材为主，和学生们一道归纳每单元的重点词汇和句型，这样既可以避免学生孤立地记忆单词和短语，乂可以使学生加深对句型结构的认识，并对句型的使用语境形成感性的认识。然后，我采用各种操练形式,如听写、缺词填空、句型转换等，帮助学生掌握有用的词汇与句型。这种方法可以改变初三学生词汇贫乏，用词单调的作文弱点，同时还有助于增强学生语句表达的准确性。现行《新目标》英语教材涉及的话题广泛丰富，如人物、旅游、天气、风土人情、环境保护等。一般來说

7、，教材中的每个单元都围绕一个话题，以九年级教材为例第一单元谈论“如何学习”，第三单元谈论“规则”，第十二单元谈论“风俗习惯”，第十五单元谈论“保护坏境”。我在复习时，结合每个单元的话题进行深度训练,先说后写。例如，复习第十五单元吋,我以Animalsshouldliveinzoos.为题，把学生分成两组，让学生展开讨论，同时为了减小难度，让他们有话可说，我从网上下载了大量关于这一话题的图片，以及文字信息帮助他们。结果，课堂上辩论激烈，学生们有了大量的语言输岀，岀现许多精彩语句，如Becausemanytreeshavebeencutdown

8、,animalshavenoplacestolivein.Animalsareourfriends.Theyneedfreedomandalsoneedfreshairandfr