数学人教版九年级上册概率.1.2《概率》说课稿

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1、25.1.2《概率》一、教材分析1、教材的地位和作用、学情分析本节内容是在学生已经学习了必然事件、随机事件、不可能事件等知识的基础上，从上节课所讲的三种事件出发，以探索随机事件发生的可能的大小为目标，并为学生后面学习用列举法求概率及用频率估计概率奠定了基础。但对于概率的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。2、教学目标分析知识与技能：1.理解什么是随机事件的概率，认识概率是反映随机事件发生可能性大小的量.2.理解“事件A发生的概率是P（A）=(在一次试验中有n种等可能的结果，其中事件A包含m种)”

2、的求概率的方法，并能求出简单问题的概率.并阐明理由。过程与方法：历经实验操作、观察、思考和总结，理解随机事件的概率的定义，掌握概率求法.并在解决实际问题中提高他们解决问题的能力，发展学生应用知识的意识。情感态度与价值观：引导学生对问题观察、质疑，激发他们的好奇心和求知欲，理解概率意义，渗透辩证思想，感受数学现实生活的联系，使学生在运用数学知识解决问题的活动中获得成功的体验，建立学习的自信心。体会数学在现实生活中的应用价值。3、重难点分析教学重点：能够运用概率的定义求简单随机事件发生的概率，并阐明理由。教学难点：正确地理解随机事件发生

3、的可能性的大小。二、学法指导本节课共设计了5个教学活动，难易程度由浅入深、层层递进，通过游戏的形式，学生在动手操作、观察分析、类比归纳中，通过自主探究、合作交流，在教师的启发指导下,学生在轻松愉快的环境中探求新知。充分体现了“数学教学主要是数学活动教学”这一思想，体现了师生互动、生生互动的教学理念。利用多媒体形象生动的特点，增加了课堂的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，激活学生思维能力，增大了教学容量，对解决重点、突破难点起到辅助作用。提高教学效率。三、教学过程分析为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：第

4、一环节:创设情景、复习引入第二环节:引深拓展，归纳总结第三环节:巩固知识，实际应用第四环节:练习反馈，拓展延伸第五环节:课时小结（一）创设情景、复习引入学校门口一个路边小摊：桌面上摆放着六张扑克牌，黑桃2、3、4、5、6、8，这六张牌有数字一面朝下，现任摸一次，摸到奇数牌奖5元，摸到偶数牌罚5元.抵挡不住诱惑的你，是否会玩这个游戏呢？这个游戏属于什么行为？相信通过本节课的学习，你一定能作出正确的选择.设计意图这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。通过复习回顾和游戏设计，这样容易激发起学生学习兴趣。以问题的形式创设情境，引起学生的

5、认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节.（二）、引申拓展，归纳总结概率定义(概率的古典定义)一般地，对于一个随机事件A，我们把刻画其发生可能性大小的数值，称为随机事件A发生的概率。表示方法：事件A的概率表示为P（A）回顾上节课实验1、2古典概率：特点（其实是古典定义计算概率时的两个条件：）特点1每一次试验中，可能出现的结果只有有限个特点2每一次试验中，各种结果出现的可能性相等回顾问题2:等条件下，从分别标有1，2，3

6、，4，5的5根纸签中随机抽取一根你能用一个数值来说明抽到标有1的可能性大小吗？抽出的签上号码有5种可能，即1，2，3，4，5。标有1的只是其中的一种，所以标有1的概率就为1/5。你能用一个数值来说明抽到标有偶数号的可能性大小吗？抽出的签上号码有5种可能，即1，2，3，4，5。标有偶数号的有2,4两种可能，所以标有偶数号的概率就为2/5。归纳概率的求法：因此，一般地，如果在一次试验中，有n种可能的结果，且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率为P(A)=。想一想不可能事件必然事件01概率的值事件发生的可

7、能性越来越小事件发生的可能性越来越大不可能事件A的概率为多少？必然事件A的概率为多少？从此可以看出，不可能事件A的概率为0，即P(A)=0必然事件A的概率为1，即P(A)=1随机事件A的概率0

8、固知识，实际应用例1掷一个骰子，观察向上的一面的点数，求下列事件的概率：（1）点数为2；（2）点数为奇数；（3）点数大于2且小于5.解：掷一个骰子时，向上一面的点数可能为1，2，3，4，5，6，共6种。这些点数出现的可能性相等。（1）