以小课题探究为载体推进科普特色教育

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1、以小课题探究为载体推进科普特色教育章金龙推动特色教育发展，历来是大家普遍关注的问题，不少学校都在积极探索，并涌现出很多成功范例。作为上虞市科普教冇实验园区主耍成员单位的东关街道小学，始终把争创科普教育特色作为自己努力的方向。儿年来做了大量工作，积累了经验，取得了可喜成果。但要进一步做好提升文章，真正让教育活起来，特色亮起來，品牌打出来，却感到困难重重。可以说，如何突破发展瓶颈，是摆在我们面前的一大课题。上海黄浦Z行，让我拓宽了视野，打开了思路，触发了前所未有的灵感。我挂职的曹光彪小学，是闻名沪上的“0M”特色学校。“0M”，译成中文

2、叫“头脑奥林匹克”，是一项有较大影响力的国际性青少年创造力竞赛活动。该校自1995年开展“0M”活动以來，五次代表中国赴美参加世界决赛，先后捧回三个金杯、一个银杯、一个铜杯，学校为此赢得很高声誉，产生很大综合效应。曹光彪小学“OM”特色创建Z路，给予我很多思考，至少从屮获得三大启示：1、特色培植需要载休作支柱。载体就是突破口，要小、要新、要准，有利于集中力量深入探究。2、特色培植需要人才作支撑。曹光彪小学的“0M”活动之所以取得巨大成功，关键是校内冇这方面的特殊人才，目前这位老师已经晋升为国际裁判。3、特色培植需要课程作支持。要将特

3、色教育纳入到课程体系Z中，不能仅仅以搞几个活动为满足。缺失课程支持的特色，是无源Z水、无本Z木。以此来审视自己学校的科普教育，我们的优势在于，已经形成一套行之有效的模式，需要坚持不懈。劣势在于，和理想状态之间还存在一定差距，明显的不足，就是面上铺得较开，点上挖掘不深。因此，找准载体，寻求一个突破口，乃当务Z急。路在何方？经过反复讨论酝酿，我们将目光锁定“小课题探究”这一核心概念，拟定了“小课题探究屮培养学生科学素养Z研究”的课题方案。“小课题探究”是一种新型学习活动。它以现实生活为背景，以问题解决为核心，在教师指导下，让学生从各种具

4、体的实际问题屮提炼出富有一定研究价值的小课题，通过合作探究，以类似于科学研究的方法解决问题，从而培养和提高学生的科学素养。它归属于新课程推崇的综合实践活动范畴。关于“小课题探究”的价值和可行性问题，我们进行了认真反思，认为是完全切实可行的。主要基于以下考虑：1、符合人本理念。学生一旦掌握了小课题探究的一般方法和过程，只要有兴趣人人都可以参与其屮，使我们的特色教育真正面向全体学生。2、符合校本理念。从目前情况來看，“小课题探究”符合我们的校情。有助于我校提升特色水平，在科普教育领域取得突破性发展。小课题，大文章，预期能带来丰富的教育成

5、果，带来学习方式的一场革命，带来新课程的纵深化推进。3、符合成本理念。它不需要过多投入，能实现“以最小的投入取得最佳的效益”的成木管理口标。谋定而后动，如何进行“小课题探究”呢？很愿意把我们初步的实践体会和行动构想作一交流，以期得到齐位领导、校长和专家的指导。_、培植一种文化作为竺可桢母校，我们一直将营建“求是”文化作为不懈的追求求是”就是实事求是，就是追求真理，就是在科学的探索研究屮寻求事物的规律。这是百年丿力史积淀留下的宝贵财富，是我们的校训，也是我们推崇的学校精神。这种精神的核心和我们的实验所要达成的目标一脉相承。为了大力弘扬

6、“求是”精神，我们组织教师开展校训研讨活动，邀请对竺可桢很有研究的老校长冯雪骥来校作报告讲座，采取多种形式让教师领会和把握“求是”精神丰富而深刻的内涵。以“追寻大师足迹”为主题，组织开展读书活动、征文比赛和演讲比赛，通过各种宣传媒体，广泛营造“学竺师竺”的氛围,把科学的种子播撒在每一个学生的心里。目前，我们正在对校园文化作适当的改造，突出科普文化特色，拟建立竺可桢陈列室和竺可桢文化长廊，让师生在硬文化和软文化的环境氛围屮受到潜移默化的影响。守护学校历代相传的文化之根、精神之脉，是每个东小人义不容辞的责任。这对丁•培养学生科学态度，点

7、燃他们的探究欲望，激发他们的创新精神，必将发生深远影响。这既是小课题探究的根基，也是小课题探究的愿景Z所在。二、奠定两个基础基础之~,队伍建设。培养和造就一支科普教育队伍，提高广大教师科普教育的热情和专业索养，是学校特色可持续发展的根本保证。05下半年，科学新教材开始在三年级止式推行。这是科普教育的主打学科，也是开展小课题探究的重要渠道。由于该学科师资相对薄弱，为改变现状，我们采取“转岗”的办法，在协商的基础上，让一位颇有潜质的青年教师改任科学教学。通过教研室牵线搭桥，口前已和-•位名师结对。学校创设机会多次派他到杭州、温州等地外出

8、学习考察，使其在短时间内较快地适应了科学课程的教学工作。与此同时，本学期我们进一步充实了常识、劳技、信息技术等课程的师资力量，任课安排朝着集约化、专业化目标又迈出了重要一步。鉴于目前综合实践活动课程尤其是“小课题探究”还很不成熟，如何