在新课程实施的困惑

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1、在新课程实施中的思考与困惑陈兴华重庆市大足县双塔中学402360按照西南大学安排的学习计划，第二学习周的星期五上午，我们一小组的成员围绕新课程实施中存在的一些问题和困惑，大家进行了积极的讨论和交流，说的都非常实在、精彩、到位。下面谈谈我的一些思考和困惑。新课程实施中的思考随着新课程改革的推进，教师们努力地研究和适应新课程新教材的特点和要求，让数学教学生动、形象，富有乐趣。一、新课程注重了课题情景化的引入，（人教版教材）在每一章章头大都以生活中精美的图片引入；又以风趣贴切的语言引导，向学生展示身边现实的，富有挑战性的数学素材；引用真实的数据、图片或形象，提出富有启发

2、性的数学问题；在学生已有知识背景和生活经验的基础上，提供了大量的操作，思考与交流的机会。“图形的认识初步”中，以北京2008年奥运会的奥运村模型为章前图，从丰富多彩、形态各异的图形中让学生找岀自己熟悉的几何图形，激发了学生观察、思考的兴趣。“勾股定理”的引入中，教材以在北京召开的“2002年国际数学家大会”场景的巨幅图片，展示了大会会场的壮观及大会会徽“赵爽弦图”的精美，从而引导学生“观察”，激发学生对勾股定理的兴趣。教材通过图片、设问、引导句、表格、注析、“观察”、“探究”、背景知识介绍等，让学生了解勾股定理的发展，感受勾股定理丰富的内涵，体会勾股定理的重要性，

3、掌握勾股定理的证明方法。新课程注重学生的直观感受，提高了学生学习的自觉性。二、新课程倡导合作学习、探究性学习的学习方式，为学生提供了一个展示自己智慧、表达自己意见和倾听别人想法的机会，培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力，特别是探究性学习，它将学生的思维引向了更加广阔的空间，为学生的后续发展提供了广阔的平台。三、新课程促进了教师的思想观念和教学行为的变化。新课程要求教师转换角色，尊重和承认每个学生的个性和价值，承认每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人，要关注每一位学生,相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平的数学学习机会。新课程要求教

4、师教学转变方式，帮助学生在合作交流、自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能，向学生提供充分的数学活动的机会。新课程要求教师不断地学习，掌握更多的教育教学理论和学科专业知识，提高自己驾驭他整合知识的能力。从这个意义上讲，实施新课程，对每一位教师来说都是一种挑战。现在，教师们普遍感到以往的知识不够用了。学生们思想空前活跃，敢想、敢说、敢问，特别是在探究性的数学活动中，学生提出的问题常常是我们事先难以设想的，这就要求我们教师具有广博的知识、娴熟的技能，才能更好地引导学生理解教材、探究知识，更好地适应新课程、新时代发展的需耍。新课程实施中的困惑一、课堂活动与教具、

5、学具的问题新课程《标准》指出：“现代信息技术的发展对数学的价值、冃标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程设计与实施应重视运用现代信息技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。然而，在农村地区，虽然大部分学校都有拥有计算机房乃至网络，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。很多数学老师还不会使用和制作课件。还有简易教具、学具实物准备是一个问题，很多学校没有专门的经费。

6、二、新课程实施中学生出现的问题我们发现，在学生学习兴趣、合作交流能力、创新精神和实践能力得到提高的同时，学困生有日益增多的趋势，学生数学学习成绩两极分化的现象日益严重，学生的运算能力降低了、解题不那么规范了。三、教师对新课程标准理解不到位教师对新课程标准不理解，缺乏应有的教育观念和教学理念。大多教师只是贴着新课程标准的标签，用的是旧的教学方法，真正是“穿新鞋走老路”，新课程理念坚持力度不够，难以落到实处。