新课程实施中的困惑

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1、新课程实施中的困惑浙江省象山中学朱月燕xszx_zyy@163.com新课程实施在我省已经满两年了，我们在新课程实践的道路上迈出了初始的一步。通过各级教研员的指导，县内同仁的合作交流，加上校教研组全体成员的不懈努力，两年来积累了大量的资源和宝贵的经验，并在去年会考取得了平均分全市第二的好成绩。但是两年的实践过程中，我们也碰到了很多的难题和困惑，总结出来，希望与大家交流探讨。一、新课程培训的困惑两年前，面对一无所知的新生儿－新课改我们手足无措，所以对新课程培训充满了期待和厚望，虽然各级培训给我们作出了一定的指导，但总觉得效果并非十分理想。就拿VB来说，信息技术老师虽然在大学期

2、间可能学过Basic、Pascal，C……等语言，但一般都没接触过VB，所以大家上《算法与程序设计》缺乏最起码的知识基础，可是，新课程培训时没有这块内容的指导，对于选修多媒体的学校老师来说，Flash和PhotoShop的内容是他们迫切需要指导的，可是也没有这块内容。所以，我们大多数老师是边学边教，边教边学，自己一知半解，上课只见树木，而不见森林，最终的效果可想而知。好在我市在上一学期的新课改培训中对这两块内容作了补充，亡羊补牢，未为晚也。所以，我们衷心地希望，各级教研领导组织培训时，授我所需，注重实效。二、广度和深度把握的困惑必修教材《信息技术基础》包罗万象，面面俱到，有

3、些内容不讲担心要会考，讲只怕蜻蜓点水，走马观花，所以在内容的取舍上存在很大的困惑。例如“信息管理”中的“数据库”内容，通过这样的学习到底让学生学到了什么数据库知识？选修教材《算法与程序设计》的困惑就更多了。把VB作为学科来教，还是作为工具来教？如果作为学科来教，那么有些内容的课时及实例安排不太合理。如“4.3语句”这节内容，信息技术老师都知道，选择语句和循环语句的重要性，但根据指导意见，赋值，选择，循环，注释这四大语句仅仅安排了三课时，既要理论又要上机，这么点时间学生是吃不饱的。还有“过程和函数”应该是一个难以理解的概念，可是我们的课本并没有一个很明显的可以对比贴切的实例，

4、并不能很清晰的说明两者之间的区别。如果作为工具来教，教材上很多例子选取的不是很恰当，抽象不贴近生活，感觉学生学是学了，但是学了有什么用？如冒泡排序、选择排序、对分查找等所谓的精典算法化了大量的精力去学，去记，但到底用什么用，不清楚，为了学而学，学生没有什么兴趣可言，这样的上课心理不塌实，在内容的把握上给我们带来了困惑。三、学生维趣的困惑兴趣是最好的老师。可问题是学生们对电脑感兴趣，而不对信息技术课感兴趣。学生问得最多的一句话是：老师，什么时候可以自由上机？如果老师说，这节课给大家自由上机，你就会得到一阵热烈的掌声，然后就是一句让你面红耳赤的话：“老师，我爱死你啦！”也许，这

5、就是我们信息技术老师的尴尬和悲哀。如何让学生喜欢上你的课，喜欢上信息技术课，我想关键是你如何设置课程内容，如何选取贴近生活学生感兴趣的课堂实例。想一个好例子，上一堂好课不难，难的是如何让学生长久保持学习兴趣，并学以致用。如在学习《算法与程序设计》时，第一节课我先给学生看用VB做出来的优秀成果，如计算器和简单的游戏等，并鼓励他们说，如果你们好好学，也会做出这样的的成果来。结果学生个个磨掌擦拳，跃跃欲试，充满了兴趣。接着让他们实践“模拟电路”：开关断开，小灯熄灭；开关闭合，小灯点亮。并不断让学生尝试实践小灯其他颜色的变化或模拟“红绿灯”原理，结果学生兴趣高昴，充满成就感。可是随

6、着教材的深入，我不能选取好的例子进行教学，我发现学生的兴趣慢慢地在流失，直致学生每节课只是麻木地完成学习任务，最后完成会考任务。我充满了负罪感，因为自己的知识缺陷，让学生的兴趣丧失殆尽。所以，我在想，如果教材能够以一个学生感兴趣的大任务、大作品为脉络，把各个知识点穿插在其中，让学生不自觉地、主动地去学习，最后能做出一个相当不错的成果，让学生充满成就感，那样的话，我想学习VB就是充满乐趣的啦。四、会考模拟考的困惑会考前夕，想检验一下学生掌握的程度，需要进行会考模拟考，可是会考模拟考考什么，如何考，成了大家共同的难题。如果理论考，组织起来方便，评价起来也方便，可是不全面；如果上

7、机考，考完整的以前的会考题或模拟题，则没有阅卷评价系统，结果考了还是白考。五、某些知识点的困惑1．一个VB知识点从去年开始一直困扰着我和我组内同仁，是一个“方法”和“事件”的争议题。在去年的会考导引中出现了如下的一个题目：（1）一只漂亮的酒杯被摔碎了，则漂亮、酒杯、摔、酒杯被摔碎了分别代表的是（）（A）对象，属性，事件，方法（B）对象，属性，方法，事件（C）属性，对象，方法，事件（D）属性，对象，事件，方法在今年的会考导引中又多了如下一个题目：（2）一辆红色的汽车刹车停止前进了，则红色、汽车、刹车、停止分别代表的是