英语课堂提问策略探析

《英语课堂提问策略探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语课堂提问策略探析英语课堂提问策略探析摘要：课堂提问在教学中有着十分重要的作用，是语言教学研究关注的焦点之一。鉴于教师话语直接或间接地影响着学生的语言习得，课堂提问应适应学生语言学习的需要。英语课堂提问耍讲究策略，因人设问、简化语言、变化形式、及时反馈等。关键词:英语课堂；提问；策略中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X(2013)12-0052-03一、课堂提问的作用对目的语的习得是外语教学的最终目标。如何通过课堂教学促进目的语的习得，提高学生的交际能力，是目前广大外语教师以及研究者深入探讨的问题。［1］在英语教学中，课堂是学生学习的主要场所，而提

2、问是英语教学中教师与学生之间进行课堂交流的一种重耍途径。通过课堂提问，教师可以了解学生学习进度、差距和不足；学生通过回答问题可以对课文的重点和难点进行分析和思考。就课堂提问在教学过程中作用而言，教师的课堂提问能够确保衔接教学的各个环节、引发学生积极思考、整合新旧知识、提高学生的听力和口语表达能力及促进学生英语实用能力。在教学中，老师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力，能否提出高质量的问题并达到预期目的，成为评价一名教师教学水平的重要因索。然而，有时教师提问不但不能促进学生积极思考，反而会使其受到抑制。因此，教师的提问必须讲求策略，每一个提问都需耍有针对性和目的性以完成教学目

3、标。二、课堂提问的类型Long和Sato根据教师是否事先知道答案把课堂提问分为展示性问题和参考性问题［2］。展示性问题指提问者已事先知道问题的答案，提问只是为了让学生进行语言操练或考查学生对知识的掌握，也被称为虚假问题，因为课堂以外的环境很少有此类问题。而参考性问题则是指提问者并不知道问题的答案，提问的目的是要寻求未知信息，也称为真实的问题。展示性问题一般有确定的的答案，教师期待学生说出那个确定的答案，学生回答时只凭对课文的理解。参考性问题一般无确定答案，学生根据自己掌握的知识进行回答，可以自由发挥。Brock的研究说明，参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出，从而促进语言习得

4、［3］。因此，为了使课堂上有更多的交流，大多数学者认为教师应少使用展示性问题而多采用参考性问题［4］。三、课堂提问的策略Krashen认为教师的话语是语言学习者重要的可理解语言输入［5］,教师根据课堂上学生的理解情况不断调整自己的话语，使其话语既能被学习者理解，乂能为学牛提供丰富的语言输入［6］。教师的提问、启发和引导能够促进学&进行语言输出，而老师的反馈、重复等话语能够促使学习者进行语言修正。教师与学生在互动交流中有利于学生建构知识。鉴于教师话语直接或间接地影响着学丰的语言习得，课堂提问必须适应学生语言习得的需要，而不是妨碍学生的语言习得。那么究竟什么样的提问对语言习得起积极促进

5、作用呢？现分析如下：（-）提问应因人设问如何向学生提问，让学生积极参与教学活动是课堂教学成功的关键。合理的提问，可以有效地激发学生思考的积极性，提高语言输出能力；而问Z不当，则往往启而不发，最后变成教师自问自答。因此为了提高教学效果，在上课Z前,教师应研究教材，精心设计要提问的问题。在教学中，教师不能随心所欲，提问的问题应难度适中、互相关联，要针对不同学生提出不同的问题。因材施教是教学的重要原则，而在课堂提问中，则应因人设问。Seaton指出把难回答的问题留给聪明的学生，让差生回答较容易的问题［7］。由于学生个体的差异，教师应看到其独特性及闪光点，用欣赏和鼓励的态度对待每一位学生。

6、除此之外，教师在提问吋应围绕教学目标，层层递进，由易到难，让多数学生加入到教学互动中，体验课堂带來的快乐。（二）提问应简化语言Brown指出，老师在课堂上提问时，应避免使用复杂、❷嗦的句了，应尽量避免使用带有从句的复合句［8］。何安平认为，教师的提问要根据学生的反馈情况来适当调整难度。调整难度的方法包括：简化提问句子的语法结构（如将复合句改为简单句）；降低语义难度（如用简单的词汇代替较难的词汇）;给学生提供提示；迂回应用等［9］。在教师提问中要尽量出现一些类似母亲对小孩的提问，比如放慢讲话速度，提高声音，有意夸张发音，延长停顿时间，减少连读，尽量使用简单的高频词汇，一般不使用过于口

7、语化的词汇和句了。通过简化语言，逐渐拉近教师与学生的距离,使教师更好地完成教学冃标和任务。（三）提问应变换形式苏霍姆林斯基指出，所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到口己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。心理学研究表明，不断变化的问题及呈现方式，能大大激发学生的思维和学习兴趣。因此，有趣的课堂应该是教学模式的多样化。教师提问吋可采用多种方式，例如：学生