幼儿自主游戏指导的四条策略

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1、幼儿自主游戏指导的四条策略幼儿自主游戏指导的四条策略摘要：自主游戏活动是对幼儿主体性的唤醒与回归，有助于幼儿的全面发展。在总结多年实践的基础上，笔者将指导策略归纳为四条：做好准备是幼儿自主游戏顺利进行的前提，全程观察是幼儿自主游戏顺利进行的保证，自定规则是幼儿自主游戏顺利进行的基础,恰当指导是幼儿自主游戏顺利进行的保障。笔者认为：幼儿教师要运用这四条策略，为开展好自主游戏活动创造各种有利条件，以最大限度地挖掘儿童的发展潜能，促进儿童主体性、独立性、创造性的充分发挥和健全人格的养成。关键词：幼儿教育自主

2、游戏策略游戏，顺应幼儿身心发展特点，是幼儿成长过程中最具价值的活动。自主游戏活动，则是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。它强调幼儿对游戏活动的支配和控制的权利和能力,包括对游戏环境、材料、内容、角色分配、探索方法、结果表达等的决定权和自主选择权，是对幼儿主体性的唤醒与回归。幼儿在自主游戏活动中可以获得独特的“游戏性体验”，实质上这是一种主体性经验，是对幼儿主体地位的肯定，有助丁幼儿自主性的发展。[1]那么，幼儿教师如何指

3、导幼儿自主游戏的顺利进行呢？在总结多年幼儿自主游戏指导实践的基础上，笔者将指导策略归纳为以下四条：一、做好准备是幼儿自主游戏顺利进行的前提“凡事预则立，不预则废”O幼儿自主游戏虽然是“小孩子唱主角”,但是要将活动开展好，也离不开思想上和物质上的精心准备。1、思想准备:教师耍明确自身角色定位，最大限度地挖掘幼儿的潜能。自主游戏活动是幼儿自我探索、自我成长的过程，教师首先要从理念上对幼儿主体地位、主导作用产生认同和接受，然后才能在实践中充分发挥幼儿的主观能动性。2、游戏材料的准备：游戏材料是自主游戏的重要

4、组成部分，它具有诱发游戏主题、丰富游戏情节、增进游戏持续发展等重要功能，幼儿靠与游戏材料的相互作用来发展各种能力。教师在考虑材料吋，必须确定材料是否有利于启发、支持幼儿的游戏和探索活动，是否有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用，以激发幼儿参与游戏的热情和积极的求知欲望。教师应引导幼儿商议自主游戏的内容，引发他们收集材料的强烈欲望。如此一来，游戏材料在他们眼里就是一个宝，比教师收集更能发挥作用。同时，激发幼儿的自主意识以及参与游戏的积极性，调动幼儿已有生活经验，在“从牛活到话题、从游戏到纶活”的经验

5、迁移过程中得到收益。二、全程观察是幼儿自主游戏顺利进行的保证意大利著名幼儿教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性作过精辟的论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩了的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”观察可以是对游戏的全面观察，也可以是对具体对象的重点观察。教师可以设计…些简单的观察表格作观察记录，以便分析总结，及吋调整教育或游戏的冃标。[2]在幼儿口主游戏中，教师要以一种开放性的心态，认真、耐心地观察幼儿的一言一行：孩子参与活动的热情如何？对什么活动类型

6、比较感兴趣？喜欢选择什么游戏工具？他们是如何开展游戏的？遇到了什么样的困难？口己是怎样处理的？教师对游戏的各方面积极关注，然后在此基础上进行诊断与分析，了解他们的游戏需求与意愿，明了是否为幼儿顺利开展游戏提供了足够的知识与经验，只有通过认真而细心的观察，教师才能了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上给了有效介入。三、自定规则是幼儿自主游戏顺利进行的基础游戏规则是自主游戏开展不可缺少的要素，但幼儿的规则意识并不是靠教师三令五申的重复和唠叨就能养成的，而需要…定的技巧。由幼儿自己制定、理解的

7、游戏规则才能更容易为他们理解和超越。每次开展建构活动，尽管老师苦口婆心地讲一大堆规则，孩子们还是会争先恐后地冲进活动建构区，一些孩子往往一进区域就将一大堆积木往自己圈里揽，导致争抢、吵闹现象吋有发生。如何让孩子们在自主中主动合作？于是,我针对大班孩子，想了设计图纸这一办法。幼儿分组讨论，分组设计图纸，再按自己组设计的图纸，合作拼玩建构。这样，使幼儿在游戏中，自主自发地遵守规则，既发挥了幼儿的想象力和创造力，乂可以培养幼儿的合作能力与欣赏能力。四、恰当指导是幼儿自主游戏顺利进行的保障自主游戏活动是对幼儿

8、主体性的唤醒与回归，但实践中部分教师的不当引导却导致其功能的失效。因此对幼儿自主游戏的指导，要恰当。比如当游戏中出现不安全倾向吋、当游戏中出现了过激行为时、当幼儿在游戏中向他人求助时、当幼儿在游戏中遇到困难想放弃吋，教师都要给了必要的指导。［3］隐性指导。幼儿喜欢独自游戏或自主结伴游戏，他们不需要也不愿意成人过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。相反，当教师参与幼儿的游戏吋，幼儿往往玩得更有兴致。幼儿年龄相对较小，能力相对也弱，游戏的