以校为本教学研究制度的研究与实践

《以校为本教学研究制度的研究与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、建立校本教研制度，促进学校内涵发展I内容摘要】：以新课改为契机，抓校本教研制度的建设，促进教师专业成长和综合素质的提升，走内涵发展、特色办学之路。I关键词】：校本教研校本教研制度教师专业成长学校内涵发展以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。新世纪之初，“校本”思潮呼唤着教育理论工作者、研究者关注校本、走向校本，“校本教研”由此产生。它是伴随课程改革的推进而提出的一个重要概念和重要的教学制度，它适应了基础教育改革发展的时代需要，形成了与课程改革相适应的全新的教研方式，已经成为教师基本的学习方式和专业发展方式。随着新课程的不断推进，校本研究、校本课程与校本课程开发等概念从教育科研的

2、神秘殿堂走进了广大教育工作者，尤其是全国几千万中小学实施课程改革的教师的视野里，教师参与教研不再是新鲜事物，而成了教师专业发展的重要途径之一。为了适应新课程，建立校本教研制度成为学校发展和教师成长的要求，也是深化教学改革的方向和重点，因此，在新课程背景下，研究校本教研制度尤为重要。随着新课程改革的不断深入，我校开展以校为本的教学研究，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程,促进教师专业发展，以达到科研强校的目标。本文主要从教师的专业成长以及校本教研制度建设两个方面来探讨这一论题，谈谈我校在校本教研方面的点滴体会。一、对校本教研目的和意义的认识校本教研可以界定为以教师为研究主体，以具体学校

3、中存在的各种具体而真实的教学问题为主要研究对象，以行动研究为主要活动方式，以服务学校教育教学为基本价值取向的教学研究，旨在总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。我们认为校本教研制度中的“制度”一词是社会学意义上的制度，所以我们可对校本教研制度作这样的解释：以校为本的教研制度往往又被简称为“校本教研制度”，是指为促进教师专业成长、保证校本教研有效地进行，形成的以学校实际问题为课题的研究制度。它具有以下几方面的特点：第一、它具有明确的目的性。校本课程的有效开发、教师的专业成长取决于好的校本教研制度，校本教研制度即以制度为中介促进着校本课程的开发和教师的成长。第二、突出教师的主体地位，并

4、协调着校内关系。这些关系包括：校长与教师的关系、教师与教师的关系、教师与教辅人员的关系等。第三、使学校成为教研活动的主阵地。以校为本的教学研究，强调研究的主题来自学校、来自教学现场，强调为学生成长、教师专业提高及学校发展服务。只要带着研究的眼光，每所学校、每个教师都有自己的课题。校本教研的目的是在实施新课程的基础上，通过开展深入有效的校本教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量。因此，校本教研制度的建立是建设特色学校、提高教师教学水平、保障学校持续不断发展、维持学校旺盛生机和活力的推动力量，是学校走内涵发展之路、办特色学校、办适合学生的教

5、育不可或缺的必要条件，建立校本教研制度具有以下现实意义。1.实践价值第一，有利于推动当前的基础教育课程改革进程。在课程改革进程中，基层学校的教学研究工作将直接关系到课改的成败，而以校为本的教学研究制度则将从实践层面上推动课改的进程，保证基础教育课程改革的顺利进程。第二、有利于形成基础教育的可持续发展机制。进入知识经济时代之后，人们对教育应该成为经济增长、社会进步做出更大贡献的期望值加大。同时，人们对教育发展落后于社会发展的状况普遍产生不满。随着基础教育改革的深入，人们已经达成了这样的共识，只有科教方能兴教，振兴基础教育是我国社会主义建设的一个重要战略重点。以校为本的教研制度立足于现实，通过发展

6、性研究，寻找一条我国基础教育发展教育科研之路，为国家、地方、学校和教师发展构建了一种可持续发展的平台。第三、有利于教师主体性和创造性的发挥。教师作为新课程的开发者和执行者，在教学过程中与学生一起，参与着同文本的对话，同时双方发生着思维的碰撞，产生着一些教学研究的源课题一一教学实际问题，并通过教师个人或集体研究，进一步在教学过程中得以证实。所有这一系列的工作只有在新课程背景下方能更有利于实现，且只有以校为本的教育制度才能保证其实施，并为教师的专业成长和自我提升提供了机遇，使教师在教研工作中发挥其固有的主体性和创造性。第四、有利于形成丰富多采的办学风格。以人为本的思想和多元智能理论为学校的个性化发

7、展提供了理论支持，当今的新课程为学校的个性化发展提供了空间。而学校地域、社会条件、办学资源等的差异也导致了办学模式不能整齐划一，应走多元化道路。以校为本的教研制度立足学校层面的教育教学研究，是科研兴校的进一步发展和落实，为学校的个性化发展提供了创造性。2.理论价值第一、以校为本的教研制度以教师主体性的发挥作为立足点，体现教育理论对于教师主体性发挥的关注，可以丰富当前主体性教育研究的理论，充实行动研