建立以校为本的教学研究制度迎接

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1、毕节一中《教科研》第十九期第7页建立以校为本的教学研究制度迎接摘要：(五)教育科研论文的撰写1.教育科研论文的类型和结构教育科研论文主要有观察报告...(3)内容提要(较长的论文需要).(4)本论.这是论文的主体.在本论中要提出...关键词：的论文类别：论文报告来源：牛档搜索（Niudown.COM）毕节一中《教科研》第十九期第7页　　本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niud

2、own.COM）不对其付相应的法律责任！毕节一中《教科研》第十九期第7页建立以校为本的教学研究制度迎接普通高中新课程方案的实施贵州省教育科学研究所刘旦元2003年10月10日一.普通高中新课程方案的基本思路（一）现行普通高中课程的问题要求几乎所有的人用同样的时间、同样的速度学习同样的内容，达到同样的要求。（二）课程改革目标1.精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必需的基本素养；2.求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。3.于引导学生主动学习的课程实施环

3、境，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力；4.展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。5.予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。（三）课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块毕节一中《教科研》第十九期第7页学习领域科目必修学分共116学分选修学分I选修学分II语言与文学语文10每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块，供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。学校

4、根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6地理课程结构地理1地球与宇宙海洋地理自然灾害与防治地理信息系统应用城乡规划与生活旅游地理地理2地理3必修选修课程内容的选择遵循如下基本原则时代性基础性选择性（四）关于高考改革的建议普通高校招生考试制度必须与普通高中课程同步改革。提出建议的基本思路：★为选修不同课程的学生提供考试内容不同的考卷；★高校逐步实现

5、自主招生或联校招生；二、建立以校为本的教学研究制度把学校建设成为学习化组织1.建立以校为本的教学研究制度•以促进每个学生的发展为宗旨毕节一中《教科研》第十九期第7页•以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象•以教师作为研究的主体•研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习化组织2.自我反思、同伴互助、专业引领是“以校为本”教研制度的三个基本要素教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成

6、长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可,其关系可用下图表示:自我反思校本研究教师专业化成长(教师与自我的对话)同伴互助专业引领(教师与同行的对话)(实践与理论的对话)自我反思反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成

7、长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员；教师是发展中的个体；教师是研究者。自我反思是开展校本研究的基础和前提，校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，校本研究才能得到真正的落实和实施。新课程非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段:☆在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；☆在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；☆在教学后的反思——有批

8、判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教