以整合的思想实施新教材

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1、以整合的思想实施新教材奉贤区西渡幼儿园一、培训背景新的课程改革确立了以幼儿发展为本的理念，提倡把以往语言、数学、美术等分科的教学活动内容整介起來，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，目的是为每一个幼儿的健康成长提供了条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造了机会。但是在新课程实施过程屮教师很难将新的理念转化为町操作的每一个实践活动，具体表现在两个方面：一是在观念层面上，虽然，我园部分老教师也接受也理解了整合教育的意义,但长达十几年的分科教育的经历使我们己形成了思维的定势，满足于轻车熟路，导致教师虽有整介教育的理念，但是无整合教冇的能力；二是不少屮胄年

2、教师，尤具是刚刚引进的外地新教师，梏合仅仅停留在预设的设计中，而在活动的过程中，急于要完成预先安排好的所有的活动内容，

3、佃忽略了幼儿在活动中即时生成的问题、困惑或兴趣热点，不能从活动中发掘、整介新的教育资源，随机介入，并加以延伸和扩展。二、指导思想以推进二期课改为核心，以《课程指南》及新教材为准绳，加强学习、研究，整体地领会与把握，并积极开展实践研讨，努力提高教师专业化水平与保教质量，使每一个教师都能得提升和发展。结介我园实际情况和需要，为了使教师不再局限于传统意义上的教材实施，而是要改变以往重知识、技能的发展，以整合的、开放的心态来实施教养，强化教育内容，强调知识、技能和能力

4、、情感态度等的整合，并要具备一处的整合开发的意识，提高教师实施新课程的能力，我们开发了教师培训项日“以整介的思想实施新教材”，选择了“随机进入式”的园本培训模式，即根据教师的教育教学需要，设计园本培训的内容、方法、采取培训措施，解决教师实践中随机出现的问题，通过对"问题”的探索來进行培训，在帮助教师解决问题的过程屮提高教师的专业化水平，树立整合的过程意识、生成意识、开发意识，最大程度上学会整合地使用教材！三、培训目标：（一）努力寻找主题情节与学科教学内容之间的链接点，将新教材主题活动里的各种要素与学科教育内容进行有机、介理、有效的整介。（二）充分关注活动过程中口然生成的东西，在

5、活动过程中进行有意义的整合开发，I何不仅仅是预设的结果。四、培训内容单元形式课时理解整合理论学习，专家辅导答疑6课时寻找整合头脑风暴口培，集体与个别学习10课时落实整合随机解决问题，协作学习12课时体验整介进入情景，观摩研讨12课时五、培训过程单元一：理解整合一、培训目标：1、通过培训使教师了解二期课改的理念，理解整合教育的意义。2、在专家辅导答疑中，深刻领会新课程的内涵。二、培训内容：《幼儿园课程指南》、优秀课例三、培训形式：理论学习，专家辅导答疑活动一：理论学习1、理解区分“整合”与“综合”。2、学习“什么是学科教学整合”。3、讨论理解《指南》屮的日标。活动二：专家辅导答疑

6、1、专家帮助解读新教材。2、通过答疑讨论教材冃标所包含内容（认知、情感、态度），了解哪些属于认知方面，哪些属于情感方面，哪些属于态度方面。3、结合优秀课例进行剖析。四、培训管理：1、要求学员在规定的时间内完成《指南》测试试卷。2、记录培训人员的分数。五、培训延伸：在培训中，教师理解了整合的真正涵义，领会了整合的忖的（促进师生信息意识的建立;促进学科内容结构的变革；促进学生学习方式的变革；促进教师教学方式的变革；促进现存教学模式的变革。）；整合的主要内容（教育观念的整合、教育内容的整合、教育形式的整合、教育技术的整合、教育资源的整合）。“整合教育的意义”应作为以后培训的内容：让教

7、师明口在学科教学中，知道如何避免不同学科的人拼盘，对青年教师而言，知道要实现课程的有效整合其关键是什么？单元二：寻找整合一、培训目标：1、通读理解新教材上的主题活动内容与要求，根据幼儿当前实际选择好主题。2、寻找原来的学科教学中该年龄段该时间段幼儿原有的教育bl标与内容，并将主题情节与学科内容链接。二、培训内容：各年龄段的主题要求，小班组每班创设好“娃娃家”三、培训形式：集体与个别学习、头脑风暴自培活动一：集体与个别学习1、以年龄组为单位，分析、通读新教材。2、寻找原来的学科教学中该年龄段该时间段幼儿原有的教育目标与内容。3、将教育内容与主题发展的情节相联系，创设一个与主题情景

8、相似的生活化的情景。活动二：头脑风暴口培1、思考这一主题活动开展的几条关键线索，每条线索町能达成的目标要求。2、思考每一条线索卜能开展的活动内容，各活动内容的有机整合。3、让幼儿在主题的背景下学习，并能解决主题开展过程中碰到的实际问题。四、培训管理：1、各年龄段“幼儿基本经验”的测试（以年龄组为单位）。2、汇总各主题网络图（分各年龄组）。五、培训延伸：新教材上很少有明确的各学科活动的内容，即使有，也只是活动内容的例举，不是一个完整的有明确的教育冃标的活动方案，更不用说有原来的教育活动的序列了