小学作文教学策略谈

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1、小学作文教学策略谈小学作文教学策略谈【摘耍】学生作文的过程是一个复杂的心理过程。学生写作能力的形成不仅要有观察、想象、思维能力基础，而且还要有较强的阅读感知能力。因为从写作过程中的审题、立意、选材、布局谋篇以及遣词造句、修辞上都是从阅读感知上获得的。所以说，作文是学生的一种综合能力体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志。【关键词】小学语文；作文；教学【中图分类号IG623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2014)27-0227-01多年来，我们广大语文教师为此付出了辛勤的劳动，取得了一定的成

2、绩。但是，由于传统教学理念的影响，加上以教师为中心的传统教学方法,扼杀了学生创新思维能力的发展。其中问题，大致有几个方面：一是把写作能力仅仅看成是一种只与写作知识有关的、操纵文字符号的能力；二是，主耍采用以教师讲授为主的，对不同文体类型、描述对象和表现手法结合范文来分析，忽视了学生思维的创造性、敏捷性、灵活性与批判性；三是，忽视了作文教学情感因索的作用，不能利用创设情境，烘托环境所带来的真实气氛，未能“动之以情”，激发学生的兴趣，也不考虑贴近学生的日常生活和情感世界。这样，导致学生怕写作文。《语文课程标准》关于

3、写作的基本理念就是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重耍方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。作文主要是写自己所想，注重印象深刻,感动的内容。可以说：“强调个人的自由表达”成为作文的首要原则。不论从写作的观念，写作的内容，写作过程，都是一种全新的模式。那么，耍使枯燥的作文教学变得活起来，让学生从怕写作文到爱写作文，其至主动快乐地写作文。我认为，必须做到以下几点：一、善于引导，培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。一个人只有对某一事物发生浓厚的兴趣，才会去了解、研究它。作文写得好的学生，主要是他们

4、对写作文具有浓厚的兴趣；而怕写作文的学生,他们要么认为作文高不可攀，耍么认为乏味，无内容可写，甚至觉得是一种负担。久而久之，对写作就失去了兴趣。根据《课程标准》要求，写作主要是从语言的角度，对学生提出“表述口己的意思”，不做“思想性”方面的硬性规定。那么，我们教师在引导写作时，要正确引导学生“写话”，培养学生“用自己的话去表达意思”的能力。例如：在学校中，同学之间发生的一件小事，只要把这件事用文字记录下來，便是一篇记叙文了。或者说，同学们发表对事件的看法，通过整理，那就是一篇议论文了。只是我们平时不大注意到生活

5、中的“口头”作文罢了。二、灵活命题，发展学生的作文兴趣。长期以來，我们中学生由于习惯于命题作文，并且教师要求两节课内完成，长此下去，学生作文变成想当然的“拍脑袋”，本来生活的真实情感，变成为了作文而编造生活，这样的作文很难反映学生的真情实感，难以突出学生张扬的个性，因为写作没有和学生生活紧密联系起來。从多年的教学实践中，我发觉布置学生作文吋，总会有相当部分学生建议口己能否独立命题、立意，进行口由创作？为此，我改变策略，从学生生活命题，使学生有话可说，有材可取，容易引起兴趣。因为生活中的题材广阔，比比皆是，学生只

6、要善于总结、归纳平时的生活所得就可以了。例如：看了一木什么书，一部什么影视剧集，可以向同学们介绍、讨论或者发表见解，抒写个人感受等等，尽管建议还是不成熟，起码是学生的内心真实反映。久而久Z,学生作文兴趣高了，作文水平也得到了进步。而且，这对学生个性的健康发展都极有帮助。三、互批互改，提高学生的作文水平。作文批改，应该是师生共有的活动，而不能只看作是老师单方面的工作一一精批细改或全批全改。《新课程标准》强调写作过程中学生间的互动是“人人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”，这里强调的是互动、合作。因

7、为传统式的精批细改，导致了教师花费了巨大的功夫，并且总是那么几句无关痛痒的评语，学生反而会失去写作的欲望。叶圣陶先生也曾说过：“'改'与'作'关系密切，'改'的优先权应该属于作文的木人。因此，我们教师要把权力交还学心，老师对作文“批中有评”，学生之间的“批评”，甚至学生可以对老师的“批评”提出质疑。所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力”。学生只有根据教师提出的具体修改意见，进行同学间的互批互改，在对照中尝到修改的甜头，从而提高写作水平。四、做好审题指导。每一次习作，教师除了要引导学生明确习作的内容和训

8、练的要求Z外，重点是找出本次习作有创意、有创新的部分,并把有创意、创新的部分作为思维的激发点贯穿于整个教学过程中,详细地设计好每一个教学步骤。例如，九年义务教育新课程标准s版语文第六册第一单元的习作《花的世界》，其习作要求是：写一种自己喜爱的花。注意观察它们的形状、颜色、长势，记住他们的名称。通过查找或访问，搜集花的照片、图片和有关知识，如花的生长地、花期、花的用途和花的传说等。根据作