小学绘本作文教学策略例谈

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1、小学语文论文绘声绘色绘读绘写——小学绘本作文教学策略例谈　【内容摘要】绘本作文，就是将绘本引入作文教学的课堂，以绘本作为作文教学的主要载体，充分挖掘绘本中丰富的“写作”资源。在教学实践中，我们以绘本中的“图”为写作情趣的生发点，以绘本中的“文”为写作技巧的生成点，以“图文”结合的“空白点”为写作思维的生长点，帮助学生获取写作素材，链接生活体验，激发学生写作兴趣，提高写作水平。【关键词】绘本作文教学策略绘本，英文为illustratedbooks，也叫图画书。它是用文字和图像共同营造氛围，共同讲述一个故事的书。绘本的图，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁幽默，意犹未尽，留给孩子们丰富的

2、想象空间；绘本所展示的情节，曲折生动，引人入胜。因此学生一看到绘本时，自然而然地就会被绘本奇思妙想的情节和夸张有趣的画面所吸引，阅读的激情一下子就被点燃起来了。但是，我们对于绘本的认识不能仅停留在“阅读”这一层面，在绘本教学中要开发绘本的潜在功能，从读学写，以写促读，确定一种“读写一体”、“读写互动”的全新的“绘本作文”教学理念。在绘本作文的教学视角里，绘本不是儿童言语的模板，更不是阅读教学的延续；读写互动也不是简单地读一段仿一段或者读一篇仿一篇；绘本是习作教学中不可或缺的一份资源，它弥散在整个教学过程之中，是儿童习作兴趣激发、写作知识渗透、写作思维创造等方面的重要载体。让绘本与习作融

3、会贯通、有机整合，能唤醒学生的写作愿望，激发学生的练笔意趣，让孩子们走进更广阔的习作殿堂里。下面，本文笔者就如何以绘本为载体，从具体的教学实践中谈绘本作文的有效策略：策略一：循“图”而导，开辟习作情趣的“生发点”习作情趣的“生发点”是指一个个充盈着感召力的情趣场，是撬起学生习作高杆的那一支点。绘本中的图画往往飞扬着想象，暗示着情节，总能细腻、含蓄地表达儿童的自然稚拙、天真无邪与智慧灵性。在绘本作文中依托绘本的“图”，拨动学生习作情趣的心灵琴弦，激活学生内在的知识储备，学生的写作的冲动和欲望就会呼之欲出，情动而辞发。1、以话补画，激发兴趣案例：《小猪变形记》《小猪变形记》是一个非常有趣的

4、故事，一只小猪想体验其他动物的生活，他想出各种办法来模仿其他动物，但都以失败告终。但是小猪的每一次模仿却是那么地诙谐幽默，童真童趣。孩子们被一幅幅生动的画面深深吸引。在上《小猪变形记》时，笔者先与孩子一起阅读，引导学生仔细观察画面，继而进行写话片断练习，以图为本，为写打基础。在进行绘本画面习作指导时笔者主要运用了三步曲。①5观察：说话前，要提醒孩子注意观察画面细节，先根据“你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来？”这基本的问题引导学生读好图，教会学生观察图，让学生思索绘本画面所传达的信息，丰富画面的内容。②描绘：接着，笔者鼓励孩子将这些画面用自己的语言描绘出来，对画面进行“补话”

5、，使绘本中的人物形象有血有肉，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来。③朗读：在孩子们讲述过故事后，笔者出示作者的故事情节进行朗读，这样可以让孩子进一步品味作者精妙的语言描述，提高语文素养。有了这三步曲，为课堂上的片断描写训练打下了较好的基础，学生一反平时怕写、不敢写、不愿写的心理，均写得轻松快乐，有个学生写道：小猪又有了一个绝妙的想法：当孔雀一定很好玩！于是，他找来一些五颜六色的羽毛，贴在自己身上，他还在自己的尾巴上他系上了一把彩色的鹅毛扇子，然后神气十足地出门了……再如绘本《母鸡萝丝去散步》，翻开这一本绘本，孩子们立刻被那一幅幅夸张可爱、充满童趣的画面所吸引，书中母鸡经历了

6、六次“劫难”，但每次都是很幸运地脱险。画面中母鸡狐狸一前一后，上演了一出热热闹闹的情景喜剧。两个主人公一个迈着碎步神闲气定，一个张牙舞爪却又总是丑态百出，生动滑稽的画面让孩子们忍俊不禁。整本书中只有44个字，但留给孩子们的是一个无限的想象空间，学生的情绪一下子就被调动了起来，兴致勃勃地动笔写下自己觉得最好笑的场景。绘本中这些多向的、活动的画面，引领着学生兴趣盎然地走进故事情境，在鲜活的情境之中感受，进而进行表达。由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高儿童的语言表达能力。2、链接生活，触发灵感绘本是以反映儿童生活为主的童书，在绘本习作的阅读过程中，许多富有情趣的情景画面常常让

7、学生找到自己的影子，联想到自己相似的生活。如亲情系列的绘本《我爸爸》、《爷爷一定有办法》、《生气汤》等，情绪调控系列绘本《菲菲生气了》、《我变成一只喷火龙了》等，成长励志系列绘本《凯能行》《小魔怪要上学》等。阅读中，将绘本画面与学生的生活实际进行链接，当学生读之有味、情为所动时，引导他们去体验、发现、表达自己的生活世界，书写“心之触动”，学生们就个个文思泉涌了。案例：《一颗超级顽固的牙》绘本讲述了塔比莎的一颗牙齿松了，她千方百计地想让牙掉下来：