习作评改课题实施方案

《习作评改课题实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实施方案（具体操作过程和研究方法）课题实施步骤：（一）课题研究的时间：2012.2——2014.2（共两年时间）（二）课题研究过程（分四步走）：1、2012年2月一一2012年6月：理论学习研究、现状调查阶段（1）组织课题组教师广泛采集有关自主体验习作评改评改的信息，进行分类整理以便作为课题研究的参考，组织大家学习相关的理论书籍：《写作基本教程》、《写作心理学》、《青少年心理学》以及叶圣陶等国内外教育专家的有关小学生写作及评改的论述，开展专题理论研讨。通过这一系列的活动，丰富组员们的写作理论知识，把握有关自主体验习作评改的最新研究成果和信息，为深入开展课题研

2、究作好充分准备。（2）建立实验班级的动态资料库：包括学生实验前的原始作文（含教师批改后的原始作文）、各项教学数据等，以及确定实验班级、确定重点跟踪考查的学生人数等。（3）开展自主体验习作评改的讨论：首先是学习中外自主体验习作评改的有关理论与实践成果的经验文章，然后通过反复深入的赏析研讨，明确“自主体验习作评改”的概念和基本特征。（4）开设自主体验习作评改的大型讲座，向学生宣讲有关自主体验习作评改的基本知识以及自主体验习作评改的意义，营造自主体验习作评改的氛围。（5）做好课题研究的分工。2、2012年7月——2012年12月：实验研究第一阶段通过课堂教学、书面

3、调查、师生座谈会、问卷调查、现场观摩、作文竞赛、文学讲座、大型朗诵会等各种形式的活动，循序渐进地推进课题研究的深入开展，重点以开展自主体验习作评改的指导实践，强化学生对自主体验习作评改的认识。3、2013年元月——2013年6月：实验研究第二阶段重点开展案例教学和自主体验习作评改竞赛活动。在开展案例教学的过程中，我们将经常组织课题组教师到兄弟学校交流取经，派骨干实验教师参加省市各级大型作文课题研讨会。4、2013年7月——2014年2月：课题总结阶段通过整理课题研究的过程性资料、写论文、撰写报告、编校本教材（《自主体验习作评改选集》）、召开总结会等形式，在课

4、题实验的基础上总结出课题研究的成果,迎接上级部门的验收。工作基础1、江西省南康市中英文学校是一所按高标准建立的学校，师资力量雄厚，先后评为全国艺术教育特色单位、全国科学教育实验基地、国家教师科研基金“十一五”规划重点课题科研单位、全省民办非企业单位自律与诚信建设先进单位、被江西省教育厅推荐为全国表彰的“优秀民办学校”、赣州市德育示范学校、赣州市文明校园、赣州市师德师风先进集体、赣州市基层党建十面红旗、南康市先进党支部、南康市教育综合评估先进单位、南康市未成年人教育先进单位、南康市“三八”红旗集体、南康市义务教育监测工作先进单位。学校图书资料齐全，教学设备先进

5、，拥有学校校园网并与互联网相通，为本课题的研究与实验提供了充分的物质和技术条件。2、课题的负责人罗太法副校长，是江西省小学语文骨干教师，小学特高级教师。从事小学语文教育近二十年来，经常深入学生、接触家长、钻研信息、总结经验，具有开拓进取、勇于创新的精神，是教育教学中名副其实的领头人。曾评为市“优秀教育工作者”、市“教学能手”。参加过国家、省、市各级学术研讨会，主持过国级、省、市级课题的研究工作，参与了两个省级课题的研究，积累了丰富的课题研究经验。课题组主要成员康水芳、陈林、林福莲等都曾承担过中央教育科学研究所“十一五”重点课题《小学生作文个性化教学课堂建构、

6、多元模式、基本策略与评价实践研究》有关工作，其他实验教师也积极参与本校各项课题的研究和学习，有浓厚的课题研究氛围。3、南康市新世纪中英文学校建立健全了小学教研组织，形成了组织严密、活动有序、效果良好的教学网络，具有扎实的教研工作基础，为我校小学中高年级自主体验习作评改课题的顺利开展积累了一定的经验。4、我校编缉的校报《世纪风》及各班富有特色的班级作文周刊、月报等，为学生的自主体验习作评改提供了展示的平台。多年来，我校语文教师坚持在习作指导中采用“赏—仿一创”的教学模式，在习作讲评中采用“赏一改一评”的教学模式，并收集学生优秀习作向各级各类报刊杂志投稿。5、课

7、题组研究人员有南康市中青年骨干教师3人，市骨干教师1人，省骨干教师1人。他们创新能力强，思维活跃，工作踏实，主持参与过国家和多项省级课题的研究，具有丰富的教学经验和较强的组织能力，他们参与教科研的热情高，为课题的顺利开展奠定了基础。课题论证⑴研究目标：1、通过实践，有效转变我校作文评改的教学方式。构建小学中高年级自主体验习作评改的基本模式，取得具有推广价值的理论成果。2、探究总结习作评改模式(“赏一改一评”三步曲)，培养学生的自改能力和对他人作文的鉴赏和批改的能力，从而使之在自改和互改中博采众长，共同提高。3、构建课内外联系、校内外沟通的习作评改课程体系，提

8、高学生的实践能力和习作评改能力。4、构建三维一体(阅