欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:44305826
大小:48.50 KB
页数:7页
时间:2019-10-20
《探析小学英语游戏教学存在的问题与策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、探析小学英语游戏教学存在的问题与策略引言《英语课程标准》屮明确规定:“英语课程耍而向全体学生,注重素质教育。要特别关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣鳥”在英语教学中,游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。小学英语在小学阶段是新兴学科,对小学英语教学工作的研究也是刚刚起步,尤其在小学英语课程中应用游戏教学仍然需要研究与探索。如何在小学英语中应用好这一游戏教学?游戏教学怎样融入小学英语这一新兴学科,为英语教学服务?成为现在诸多教育家关注的热点问题。在此仅对小学英语游戏教学的应用上存在的主要问题进行初步探讨,并提出和关的策略。一、小学英语游戏教学存在的问题有一句谚语:"E
2、ducationmustbefun.”(教育必须是有趣的),兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣也是英语教学的一项重要任务,游戏教学是一种崭新的教学形式,我们国家在小学全而开设外语是从1999年开始的,由于教师的专业素质不高,英语教学又缺少相应的母语环境,导致在运用游戏教学时存在诸多的问题,主要有:(-)教师的现有水平难以满足游戏教学的需要1、教师专业素质不高,对游戏教学的认识不足冃前我国小学学历达标教师数量不足,且专业素质不高,游戏教学要求教师尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,使学生在轻松愉快中学习,这就对教师素质的要求提高了。有些教师对采用游戏教学观念
3、上也存在错误,他们认为纪律是维持课堂秩序最有效的工具,对活泼好动的小学生采取严厉的课堂管理,只准老老实实的听、认认真真地做,这种教学方式不仅有失科学、课堂气氛僵硬、枯燥、呆板,而且使小学生对英语的学习失去信心、失去兴趣;加之,专业索质不高,导致在英语课堂上很少采用游戏教学法,II卩使采用,也成了课堂的点缀,一堂课下来热热闹闹,学生也高高兴兴,小学生们到底学到了多少知识?游戏教学的实效性消失殆尽。2、所采用的游戏教学不能满足全体学生的需要我们经常强调:教学耍满足全体学生的需要。在人数众多的一个班中,学生认知水平参差不齐,教师在应用游戏教学时,就会导致接受能力好的与接受能力差的学生不再同一水平上学
4、习,不能一起交流、合作、学习,而教师偏重提问接
5、教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社,2001.受能力强的学生,接受能力差的学生,教师在时间有限的课堂上根本无法进行当堂辅导,这类学生得不到教师及时的评价与指导,得到教师的关注、表扬、鼓励也少,这使小学生对英语的学习失去了动力。(二)部分学生不能全身心地参与游戏活动1、个性差异对实施英语游戏教学的影响人格差片会影响学生在课堂中的行为表现,在课堂游戏教学中,外倾的学生,好奇心强,对游戏的开展充满渴望和信心,在课堂上有积极的表现,但注意力不集屮,对英语的学习兴趣不易长久保持;内倾型的学生害羞、胆怯,没有信心,甚至不敢开口讲英语,害怕说错被同
6、学嘲笑。在实际教学中,教师并不指导小学生的读音规则,只是一个单词、一个单词的领读儿遍,小学生似懂非懂地跟着重复,很多学生听不懂、说不准,在课堂上教师又不能逐一指导、纠正,问题越积越多,导致学生问题意识淡薄,不善问、不善交流,这种状态下,小学生失去了对英语的学习兴趣和信心,总以一种害羞的心理听课,自信心就会减弱。学习成功是建立在学习自信心的基础上的,在游戏中获得的成功次数就少,学习没有成就感,对英语的学习也就提不起兴趣。2、学生参与游戏教学的积极性不高英语课程标准要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力,形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力,课堂上教师为保障教
7、学的顺利进行•,往往很注意课堂纪律,整个课堂沉闷乏味,“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”(只工作,不玩耍,聪明的孩了会变傻)2o游戏教学总是有序地进行,教师提出问题,再让学生分组进行讨论交流。从表面上看,讨论非常热烈,学习气氛也相当活跃,而实质上很多学生在不知所云地乱嚷一气,还有一些学生为迅速完成老师布置的合作任务,投机取巧,用中文讨论交流,这些问题都在于英语学习缺乏趣味性,使小学生对英语学习的积极性由好奇、愿学、乐学到感到无趣、厌学、怕学。(三)传统的课堂教学模式制约着游戏教学的开展1、传统的师生关系仍然存在新课程教育理念要求教师由主导者变为引导者,把课
8、堂还给学生。教学过程是一种师生交互作用的过程,师生互动的性质和质量,对教学活动的效果起决定性的影响。而在现实的小学英语游戏教学中教师仍占主导地位,学生跟着教师的思路和教学方案一步一步进行听、说、读、写的训练,师生关系并不是民主平等2王林.课堂教学法的尝试[J]中小学外语教学,2003,5(1):35-37.的双边关系。在整个游戏教学过程中,如杲师生有一方没能进入状态,如兴致勃勃的教师因教学不得法而
此文档下载收益归作者所有