古诗文翻译技巧

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1、《教学与管理》2004年9月1日古诗文翻译技巧•54•《教学与管理》2004年9月1日•54•《教学与管理》2004年9月1日⑩四川宣汉县新华中学彭加洪•54•《教学与管理》2004年9月1日•54•《教学与管理》2004年9月1日

2、A诗、词、曲、文言文教学在中学语文教学中占有重要的地位0初中语文教材每册II共六个单元，就有两个单元的古诗文的教学。由于古诗文教学的内容距离现在时间久远，力口1之现代生活的快节奏，学生在学习古诗文时是有着巨大的困难的。但必须学好古诗文，它是我们探索祖国古代文化宝库的钥匙。当然，古诗文与普通话也是一脉相承的。现代汉语言文学继承并发展了古汉语言文学（也就是古

3、诗文），所以学好古诗文也是学好现代汉语言文学的必要途径之一a古诗文的翻译是学好古诗文的极其重要环节之一。古诗文的翻译首先必须反复地诵读原文，以加深理解记忆，但翻译的技巧，可以概括归纳为以下几个方面：一、增古诗文中多为一字词，即一个字为一个词。而现代汉语则多为双音节词，即两个字为一个词。在翻译时，就得符合现代汉语的习惯，把古之一字词翻译为现在的两字词，如：“齐师伐我”译为‘齐国军队攻打我国”^齐：齐国；师：军队；伐：攻打；我：我国。（《曹判论战》）“春和景明”译为‘春风和煦阳光明媚”。春：春风；和：和煦；景：日光、阳光；明：明媚，明朗。（《岳阳楼记》）二、删古诗文中有许多虚词，在句中或

4、起一种语法作用，或起一个衬字作用，而没有实实在在的意义。所以，这类词句在翻译时就得删掉。以“之”为例：“久之，目似瞑，意暇甚。”中“之”用在表时间的词“久”后面，没有意义，起衬字作用，即起补足音节的作用，读起来顺口。译为‘过了一会，（狼的）眼睛好像闭着一样，神情悠闲得很。”（《狼》）“予独爱莲之出淤泥而不染”中的‘之”用在主语“莲”和谓语‘出淤泥而不染”之间，取消了句子的独立性。（《爱莲说》）二、调古诗文中有一些特殊的语法现象，如句子的倒装。在古诗词曲中有时为了押韵的需要，颠倒位置的现象比比皆是，所以在翻译时要注意把这种换位的现象还原，才能符合现代汉语的习惯a如:“宋何罪之有？”一

5、句中“何罪”是‘有”的宾语，在虚词“之”的帮助下被放到了动词“有”的前面，翻译时得把‘何罪”放到‘有”的后面，即“宋有何罪？”（《公输》）又如:“陟罚臧否”应为‘陟臧罚否”，译为‘奖励善的，惩罚恶的”（《出师表》）0“七八个星天外，两H点雨山前。”其正常语序应为‘天外七八个星，山前两三点雨。”如果不调换位置，这两句词就不好解释了（《西江月》）。这种情况完全是由于为了押韵而形成的。所以在阅读古诗词时应该注意这种位置上的特殊性，从而扫清阅读障碍。四、不译古时的一些地名、官名、朝代名、时间名、人名等历史名词，由于其所代表的内容具有时代性，所以翻译时要区别对待，不翻译。举以下几个例予；“庆历

6、四年春.……”，“庆历四年”是一个皇帝纪年的方式，具有鲜明的时代特征，不译（《岳阳楼记》）。“南阳宋定伯年少时”，“南阳宋定伯”在译文中如果出现完全是由于“人名、地名可不译”的原则在起作用（《宋定伯捉鬼》）•54•《教学与管理》2004年9月1日五、注意文中的互文现象在古诗词中互文现象比较多，同学们在翻译时容易出现错误，要特别注意。“互文”又叫“互文见义”，为了表达的需要而故意把一句话拆成两句话来说。例如：“歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。”其实义绝对不与其表面意义一致，而应该为“在歧王、崔九这些贵人大宅里我和你经常在一起。”(《江南逢李龟年》）“秦时明月汉时关”译为‘月还是秦汉时的

7、，关塞还是秦汉时的关塞”。（《出塞》）如果不知道互文这种现象就会弄得不知其意了。六、注意古诗文中的“偏义复词”和‘同义复词”现象偏义复词和同义复词都是一种常见现象，在阅读古诗文时要特别注意。偏义复词，即一个词由两个意义相反的词构成，翻译时只译一个词，而另一个就省略了，不译。如:“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“异同”即为一个偏义复词。翻译时就得根据上下文意义，取其一个“异”，而“同”的意义则虚化了。(《出师表》）同义复词，即一个词由两个意义相同的词构成，翻译时也只译一个词，因二者意义相同。当然，古诗文的翻译绝非这点文字所能完全解决的，但古代文化知识的积累则是解决问题的“终

8、南捷径”。例如‘三的倍数”在中国古汉语里均为‘多”的含义，多不是实指，所以也就很容易理解“公输九设攻城之机变”、“七十二行”、“三人行必有我师焉”等的准确的含义了。总之，在翻译中多记住一些“窍门”，灵活运用，积累文化知识，那么翻译也就不会是难事了。(责任编辑关燕云）寓运动变化于学生的数学能力培养之中_山西太原市第十五中学范茜《基础教育课程改革纲要》明确提出，新课程改革的目标之一是‘改革学生的学习方式”，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生的创造性得